小学语文教学朗读教学探究

小学语文教学朗读教学探究

王彩婷

福建省南安市贵峰小学

　　摘要：最新版的《义务教育语文课程标准》中明确了对学生朗读能力的教学要求，突出强调了阅读的有声形式“朗读”在教学中的重要作用和意义。语文教师应该重视朗读教学，在阅读教学中有机地融会朗读教学法，完善朗读教学模式，为阅读教学增效。朗读教学中，范读、结合文章内容读、抓重点段落、背诵是几个比较有效的教学模式，如果运用得当，定能获得一举多得的教学效果。 　　关键词：小学语文；朗读教学；培养策略

　　最新版的《义务教育语文课程标准》中明确了对学生朗读能力的教学要求：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有丰富的积累，形成良好的语感。”在各个学段关于阅读教学的阐述中也都指出了朗讀的重要作用和意义。朗读作为阅读的有声形式，最重要的一点就是能够让学生感受到声音与内容的完美结合，体会有声文字的语言美，获得别样的情感体验。阅读教学的朗读教学部分如果能够进行得合理、得当、优质，能够深入加深学生对课文内容的理解。朗读教学本身，也是对学生综合能力的锻炼手段。朗读能够锻炼学生“读”的能力，包括读的流利程度，发声方式，高低顿挫，等等。朗读也是对书面文字进行再创造的一种手段，朗读时，学生需要眼、耳、口、心相互配合，全面地调动了他们的感官，能够加深他们对阅读文字的印象，而且还能提升他们的语言表达能力。

　　一、小学语文朗读教学中存在的问题 （一）没有较强的实效性 　　就目前晓得语文朗读教学而言，在实践的朗读教学过程中，疏于形式的朗读方式已经成为了一种常见的现象。而这种现象多数体现在集体朗读的教学活动过程中，在集体朗读环节，学生根本没有用心参与其中，仅仅是存在表面的一种现象随波逐流。另外有一些老师由于要求上级的领导开展教学，那么也只是从形式上满足相关文件的要求，对学生朗读的实际效果没有能够进行一个正确的引导以及评价，那么这对提高学生的朗读校学质量产生的作用，存在很大的负面影响。 （二）缺乏一定的科学性 　　在语文课程教学过程中，阅读能力的培养是非常重要的一项内容，而阅读教学对于每一个学生来说，它对提高学生能力是非常重要的一种途径，但是将目前现状而言，在阅读教学的环节过程中，很多教学方式采用的教学理念和教学形式都是不是很科学。在实践过程中，很多老师只重视读音发音是否准确，而不重视学生在语文课程中他的感情把握，那么在这种阅读方式的引导下，学生虽然能够流利地将课文中的文章文言文字阅读出来，但是实际上学生语言的能力得不到很大的培养。 （三）没有对朗读教学的时间进行合理的规划 　　填鸭式教学方式是传统语文教学中的一大问题，在填鸭式教学过程中，很多老师忽视了学生的主体作用，认为在朗读的过程中，学生只需要按照老师的方法进行朗读即可。而这种方式缺少了对于时间的判断以及规划，那么学生在进行朗读时间的控制上就没有体现出朗读的感情作用，同时对一些字词句的理解掌握没有能够透彻。 二、语文朗读教学效果的提升 （一）教师朗读示范，学生模仿跟读 　　教师是学生学习道路上的榜样，在实践过程中如果老师能够做到规范朗读，那么在耳目感染的情况下，学生的朗读水平逐渐会上升到一个层次。因此在实践的过程中，老师不仅需要做到字正圆腔，更需要深情并茂的进行朗读，引领学生们进入文化知识的殿堂。从而使学生能够体会到主人公的感情变化，理解到文章的内涵。例如在进行《卖火柴的小女孩》的文章学习时。老师需要引导学生们自主交流，在新年夜大家是怎么过的之后，再向同学介绍小学生的发生故事背景，谈谈卖火柴的小女孩是如何度过自己的新年之夜，之后老师就需要深情并茂的对文章进行阅读，让学生聆听老师阅读的旋律。当老师阅读完成之后，就需要要求学生们模仿跟读，将富有感情的文章释放出来，那么在这种引导教学模式下，学生渐渐的对朗读产生了一种渴望，那么它对提高学生们的阅读水平有着重要的作用。 （二）以景入情，营造朗读氛围 　　在朗读教学过程中，有时候采用单纯的语言描述，并不能将文章的丰富感情体现出来。因此在实践过程中还需要积极的利用其他方法来营造阅读气氛。例如在进行《草原》文章阅读的过程中。由于很多学生年纪还小，他的阅历不足，没有能够理会到草原的含义，更加不能够想象出草原茫茫无际的场景。因此在该环节朗读教学的过程中，老师可以通过电脑投影仪将提前准备的草原现象以及视频展示给学生们看。通过对于视频资料的了解，让学生了解到了草原以及马匹，这就烘托出来了融洽的课堂气氛，此时再进行朗读，那么收获到的效果往往是很显著的。 （三）技巧解读，提高阅读能力 　　在朗读训练过程中，不单单需要对朗读情感的培养以及文章氛围的营造下功夫，在实践过程中还需要过多的对学生语文学习的基本内容进行训练。从而保证学生在阅读古诗词的过程中，能够将自己的感情表达出来。通过或快或慢的节奏，能够让学生体会到朗读的乐趣，更能够享受朗读给他们带来的快乐，这对提高学生们的阅读能力，提高他们的朗读技巧有重要的作用。 　　而对于不同情感的文章，他的阅读方式也是不同的，因此在实践的过程中或高或矮或低或沉，或背或分或怒或乐的心理现状，也是培养学生们阅读方式的一种方法。因此在学生学习的过程中，想要将学生的阅读有效性提高，就需要用老师示范性的标准阅读方式将文章的难点内容找出来，从而让学生不断的模仿老师以及跟读老师在文章阅读的过程中逐渐加入他们的感情，并且在朗读之后，要进行不断的总结训练，在朗读的过程中提高他们的思想感情变化，使其能够在学习的过程中不知不觉的强化自身的文化素养。 三、结语 　　总而言之，在小学语文阅读教学过程中，想要将学生们阅读能力提高，那么就需要针对小学生语文朗读教学现状出售，从影响小学生语文阅读的因素出发，在分析影响因素特点和机理的同时，针对性地提出有效性的阅读方式，才能够将学生们的朗读阅读能力提升。 　　参考文献： 　　[1] 郑志丽.小学语文教学中的朗读教学探析[J].考试周刊.2018（94） 　　[2] 刘黎明.新课改小学语文朗读教学存在的问题及对策分析[J].新课程（中）.2018（11） 　　[3] 陈立春.试论小学语文朗读教学的有效性[J].教育信息化论坛.2018（03） 　　[4] 陈聪群.浅析小学语文进行有效朗读教学的方法[J].江西教育.2016（12） 　　[5] 肖瑶.小学语文朗读教学存在的问题和应对策略[J].内蒙古教育.2018（06）