绽放阅读魅力——强化小学语文阅读教学，提升学生的阅读理解能力

绽放阅读魅力——强化小学语文阅读教学，提升学生的阅读理解能力

任静霞

广州市花都区炭步镇鸭湖小学 广东省 广州市 510820

摘要：随着素质教育的不断发展，语文课堂的重要性也逐渐显示出来。小学语文阅读教学主要教学任务包括理解文章，欣赏文章，感悟文章。在教学中，教师需要让学生能够在短时间内提升自己的识字量和文字理解能力。并且阅读课堂的顺利展开，不仅有利于发展学生的思维和写作能力；也能够有利于在优秀的文章中培养个人品格和意志力。因此，本文主要研究的是强化语文阅读教学，完成提升学生的阅读能力的目标，达到提升语文课堂效率的目的。

关键词：语文阅读，课堂教学，理解能力，阅读方式

前言：因之前受应试教育的影响，教师更注重语文综合成绩。大家普遍认为语文成绩很难以拉开差距和占领优势。因此，学生的阅读理解能力受到忽视，在一定程度上阻碍了其发展。但随着素质教育的大力发展，人们开始重视语文，也开始重视阅读理解能力的培养。教师在课堂上愿意设计更多的阅读环节，让学生充分的理解优秀的文章，从而更好地提升小学生的阅读理解能力和写作能力。基于此，教师需要更加精心地准备语文课堂，增加阅读环节，不断更新教学设计，以达到强化学生阅读能力的目的。

1. 阅读的意义

从古至今，文字一直都是历史文化传承的载体之一。语言是人与人之间交流的桥梁，但让语言文字广泛长久传播的秘诀就是语言文字的博大精深。人们需要不断的发掘文字的魅力，这也是教师开设语文阅读课堂的重要目标。

在语文学习中，我们了解到中国文化的多样性，同时也深刻感受到中华汉字强大的文化底蕴。汉字可以包容万象，而通过阅读学生也是可以理解感知的。学生通过先认识文字，再理解文章，积累基础阅读能力，以便日后更好的看待世界和理解世界的著名理论。阅读的意义十分重大。在小学阶段，语文阅读不仅仅能够增加小学生的知识量，还能够帮助学生树立正确的三观。并且能够提升国民素质，增加民族凝聚力，以此来提升民族文化水平。换言之，阅读理解能力的提升，能够极大地提升民族文化素养。

2. 提升学生阅读能力的策略分析

（一）尊重个体差异，积极引导

以利用多媒体教学设备，让学生观看影片、听取录音，进行文字互动等方式进行学习。学生个体之间具有一定的差异性，因此，教师应摒弃传统“灌溉式”的教学方法，尊重学生，并采用“以学生为主体”的教学方法。它需要根据学生之间差异性进行因材施教，充分考虑到学生的全面健康发展。所以，教师可以通过多种教学活动，安排学生自主学习语文阅读文章。让学生主动积极地去阅读文章，做到真正地对文章充满兴趣。另外，教师也可以设置相关的问题，引导学生通过阅读找出答案，让学生学会主动学习，积极阅读，感受到阅读的乐趣所在。除此以外，教师还可通过现在学生感性的动画，进行相关的知识迁移，让学生积极与老师交流互动。跟随老师的引导，自主的反复阅读，找到文章的中心思想，提高阅读能力。

例如，在教学《少年中国说（节选）》这一课时，让学生通过阅读找出生僻字，然后整理大致的中心思想。让学生通过小组的段落分工阅读，掌握正篇文章的气势。通过反复阅读感受作者的强国梦想，以此增加学生的爱国情感。整个过程中，学生通过自主阅读能够感受到阅读的难度，但通过反复的攻破难点，找到正篇文章的中心。从而在此过程中享受阅读的快乐和成就感。教师在展开阅读教学，不仅激发了学生的学习兴趣，还提高了阅读理解能力。

（二）实践活动与阅读教育的结合

阅读本身是一个静态的活动，学生往往集中力不够，容易偷懒犯困。而通过实践活动，可以充分调动学生参与的积极性。如将两者结合，教师可以安排学生进行朗读比赛或者角色扮演朗读。通过多种方式朗读，能够增加学生对于文章的深刻理解。且相对来说，通过竞赛模式，学生会更加积极主动学习，更加更快的喜欢上语文阅读。也能在角色扮演或者朗读中加深学生对于角色或者部分片段的深入思考，体会文章情感，提升理解能力。

例如，在教学《慈母情深》这一课时，教师可以设置小组之间分配角色和任务，根据文中的相关角色对话扮演，体会语言交流时对话的情感流露。反复阅读，理解主人公的感情变化，深刻地理解母爱的伟大。最后每个小组代表表达小组观点，以及通过不同的阅读方式对于角色的理解。对于表现认真的小组给予鼓励。在此过程中，教师不仅让学生学会在阅读中体会情感，也在角色的扮演中将文章情感生动地展现出来。学生能够在此过程中明白母爱的伟大，还能够爱上类似的文章。在反复的阅读，不断的叫交流中，感受文字的魅力，人与人之间语言的力量。让学生在学习完此文章后不断的进行反思，完善自我，并爱上语文阅读。

（三）课外阅读扩展

学生对于语文教材的学习具有一定的反抗情绪，但对于课外书籍有一定的亲切感。因此，教师便可利用课余时间，积极倡导学生进行课外阅读。让学生在课外的阅读中收获大量的写作思维以及大量的汉字储备。为课内教学提供良好的基础和辅助作用。但在此过程中，教师需要注重对于课外课本的筛选，将优质的期刊推荐给学生与家长。以便可让学生在课内外都能保持阅读的良好习惯，从而有效提升他们的阅读能力。另外，家长也可以选择少量的学生感兴趣的书籍，增加学生的阅读兴趣，同时引导学生爱护书本，培养良好的个人习惯，不断的完善自我。

例如，在校内，可以开设一个专门的阅读室，在室内摆放一些积极正能量的书籍。让学生自行选择，然后在特定的时间，让学生进行收获发言。真正地将阅读延伸到实际生活中，让学生在随时随地都可以阅读，并且在阅读时更加轻松快乐。同时。教师也可以在一些特定的节日在阅读室举办阅读活动，让学生谈谈自己对于不同文章的收获。培养学生独立思考和独立阅读的能力，为日后高难度的阅读文章打下基础。

综上所述，阅读对于小学生的成长具有重要且不可忽视的作用，教师应该在教学时，加强对于阅读环节的重视。教师可以通过对小学生进行有针对性的教学；增加实践活动；或者增加课外阅读的机会来逐渐提升小学生的阅读能力。让学生能够轻松快速地理解文章的中心思想以及人物的主要情感，让学生体会到语言文字的真正魅力。还能够为日后写作提供良好的思维能力。

参考文献：

【1】韩静.小学语文阅读教学中学生合作能力培养的途径与方法[J].名师在线,2020.

【2】郭文丰.核心素养视域下的小学语文阅读教学策略探究[J].黑龙江教师发展学院学报,2020.

【3】于红红.围题发问 读文探里——谈引导学生围题读文的阅读教学策略[J].语文教学之友,2020.

【4】李晖.链接生活,点击教学——小学语文群文阅读教学的实践探索[J].学周刊,2015.