综合实践课程的课堂组织策略

综合实践课程的课堂组织策略

张文竹

江苏省南通市如皋市长江青少年素质教育实践基地 226532

摘要：综合实践课程作为一门重要的必修课程，强化综合实践课程，不仅能够推进以创新精神和实践能力为重点的素质教育，同时适应了学生个性发展的需要，有效培养学生的核心素养，促进学生的全面发展。实践是检验真理的唯一标准，也是践行全面育人的基本手段，综合实践课程的具体课堂组织策略，必须秉持开展综合实践课程的核心理念，通过精心设计主题丰富的综合实践活动，不断加强综合实践活动课程的教学效果，通过深入了解每个学生的特点和实际情况，组织相应的符合学生发展要求的实践活动，让学生能够积极参与到综合实践活动中，进而努力提高学生的综合素质，从而促进学生能够健康成长，为学生以后的学习与生活奠定坚实的基础。

关键词：综合实践课程；课堂组织；具体策略

综合实践课程是一门具有全面性、个性化与体验性的学科，超越了严密的知识体系，分门类别的学科界限，体现了各学科的内在整合，与传统教育片面追求教育个体的发展、共性和知识有所不同，综合实践课程在课堂组织策略上要突出其实践性、开放性和生成性，同时课程的具体组织要针对学生的全面发展。因此，综合实践课程的课堂组织策略，要努力克服综合实践课程对学生发展影响“表层化”的局限性，为学生提供一个相对独立的学习空间，突出学生的主体地位，同时综合实践课程的组织还必须能够吸引学生的注意力，维持活动热情，进而实现课程的教育价值。

一、以趣激情，增强学生学习的源动力

无论什么学科，无论学习什么，于学生而言，兴趣总是最好的老师，陶行知先生曾经说过：“治学以兴趣为主，兴趣愈多，则从事弥力，从事弥力，则成效愈著。”，没有兴趣的教育，就会很难收获圆满的教学效果，课堂组织增强学生的学习兴趣十分必要。因此，综合实践课程的课堂组织策略要注重激发、培养学生兴趣，然后以趣激情，寓教于乐。组织策略是指完成课程教学任务，实施课程教学内容的方式和手段^[1]。综合实践课程的课堂组织策略必须讲究科学的方法，使之具有趣味性、激励性、艺术性、实效性，这样才能有效调动学生参与实践的积极性，达到育人的教学目的。良好的开端是成功的一半，最好的学习动机是学生对课程内容产生浓厚的兴趣，只有学生对课程内容抱有浓厚的兴趣，才能引发学生的好奇心、探究欲，才能自发的调动全部感官，积极、主动地参与到知识的探索与、活动的实践中去，所以，综合实践课程的课堂组织策略必须重视学生的兴趣因素，进而为开展有效的教育打下良好的基础。

二、以人为本，突出学生的主体地位

以人为本的教育理念是时代发展的产物，主张把学生放在第一位，以学生作为教育教学的出发点，顺应学生的禀赋，提升学生的潜能，完整而全面地促进学生的发展。学生是学习的主体，一切教学活动都应该以激活学生的主体意识为核心理念，学生是学习过程中的主导者，教师是教学活动的引导者，教师要保证学生具有整个活动绝对的支配权和主导权，能够以自我和团队为中心，推动活动的进行。因此，综合实践课程的课堂组织策略自然应将促进学生的发展作为出发点和归宿，树立以人为本的教育理念，实际课程要突出学生的主体地位，课程的组织过程应该成为学生“自主、合作、探究”学习与实践的过程，促使每一位学生都能在综合实践课程的学习中主动自觉，发展自己的个性，完善独立的人格，提高自身的综合素质和核心素养^[2]。

三、德智兼顾，保证学生的全面发展

党的十九大报告中提出“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。新时代教育教学活动的组织与实践需要全面提高学生德智体诸方面素质，践行素质教育理念，保证学生能够获得全面的发展。综合实践课程是一门拥有强大的育人内涵与社会功效的课程，能够通过多元、开放、自主的课程体系全面推进素质教育，学生综合素质评价离不开综合实践活动课程这一重要载体，因此，综合实践课程的课堂组织策略要坚持以学生的全面成长为出发点，把握课程德智兼顾，促使学生的体力和智力能够全面、和谐、充分的发展，让学生在课程学习中提升素质，在活动中发展个性，在社会实践中开阔视野，保证学生的全面发展。

总而言之，新课程的不断深入，更加注重学生的素质教育，综合实践课程作为学生学习的重点学科，其课堂组织策略应以人为本、立德树人，以培养合格社会主义接班人为根本任务，通过多渠道、多手段、全方位的组织形式，注重学生多样化的实践性学习方式，不断增强课程的趣味性与开放性，充分发挥学生的主体作用，满足学生的实际需求和个性化发展。此外，综合实践课程的课堂组织策略要建立德智一体、共同发展的课程体系，从而能够有效引导学生运用各门学科知识分析解决实际问题，使学科知识在综合实践中得到延伸和提升。

参考文献：

[1]袁静,蒋国生.浅谈综合实践课程活动实施品质提升策略[J].求知导刊,2020,(11):44-45.

[2]周春彦.构建充满智慧的综合实践活动课堂[J].综合实践活动研究,2020,(4):49-50.