小学数学课堂上的巧提妙思

小学数学课堂上的巧提妙思

赵玉梅

四川省仪陇县义路镇小学校 637639

课堂提问是教学活动中的一个重要环节，如何设计课堂提问对一堂课的教学效果有着非常重大的教学意义。同一堂课，不同的教师不着不同的教学效果。特别是小学数学课，教师要将枯燥的、抽象的数学知识让学生轻松地接受理解，是需要很强的言语表达能力的。所以，如何提高课堂教学提问的有效性一直是数学教师常常思索的问题。从事多年的数学教学，我深深的懂得，精巧的提问才会引发学生精妙的思考，只有精巧的提问，才会让学生的思考象奔流不息的江河水滔滔不绝。如何做到巧提妙思，结合本人多年的实践总结如下：

一、设计“好”问题

教师要根据教材的内容及学生的特点，在设计教案时，精心设计“好”的问题。什么才是“好”问题？我觉得首先要做到问题生活化。数学教材呈现给学生的大多数是一些抽象化的数学模型，作为数学教师，如果将这些抽象的数学知识和生活背景联系起来，引导学生体验数学知识产生的生活背景，学生就会感到数学就在他们身边。在学习“有理数的减法”时，开始就可以提出这样的问题：甲潜水员在海平面下5米，乙潜水员在海平面下15米，哪一个潜水员的位置高一点，高多少？这样生活化的问题不仅把数学问题具体化了，而且还激发了学生解决问题的欲望，同时还让他们感受到了数学生活化。

其次是问题设计的趣味化、新颖化。我们所传授的知识的对象是十多岁的孩子，他们的内心世界充满了好奇、尝试的情趣，所以我们要学会融入到孩子的世界中去发现趣味、新颖的问题，让学生对解决数学问题充满兴趣，同时更拉近了师生之间的距离，使课堂充满和谐化。

二、提高提问的技巧

提问的技巧能激发学生回答问题的积极性，教师要根据学生的特点，巧妙地设置问题。

首先要把握提问的时机。提问时机随课堂教学而变化。什么时候提问、什么地方该提问，在教学中要把握好这些基本时机：在授课前的复习提问；授课中疑问处、矛盾处、重点处、难点处提问；课堂结束时的小结提问。教师要善于把握时机，抓住关键点，问在该问处，问在学生疑难处。

其次要选择恰当的提问语气。从实践中可以知道，学生学习的接受、理解思考水平与课堂提问所用的语气、方法有很大的关系。对于基础较差、思维层次较低的学生应该使用简而易懂、生动化的提问。而对于基础较好、层次较高的学生应当选择更开放、发散的一些问题提问。

三、自我分析搞好问题平价

教师在课堂教学中，还应该注意培养自己的反思习惯，提高对自身教学行为，有效性的自我分析、自我反思、自我评价的能力。经过这样的过程，教师对自己设计问题的难易程度、提问时机、提问效果有选择性地把握，能对自己的课堂提问进行有效评价，从而不断提高提问技能，不断增强课堂提问的有效性。

提高数学课堂提问的有效性，一方面能集中学生的注意力，激发学生学习数学的兴趣，培养学生探索学习数学的热情。另一方面，还可以活跃课堂气氛，增进师生之间的情感。因此，在数学课堂中如何巧妙的提问，进而提高课堂的有效性，是每一位教师值得认真探究的教学方法。

四、创设民主和谐，提高复习效果

下课时，走在教室窗外的过道上，我听见两位小学生的谈话：“我不喜欢上数学复习课，老师大量收集习题、试卷，让我们在题海里挣扎，机械重复地练习，甚至让大家把复习作业做好几遍。我觉得老师好累，我也好辛苦。”“我觉得语文老师说的‘轻松但不放纵’最给力了。因为轻松，我们上得开心，很乐意学，效果自然也好。老师紧紧地围绕知识点一点一点地渗透给我们，这样润物细无声的感觉简直是太美妙了。”

作为数学老师的我，平静的心湖中涌起了层层波澜。短短的过道陡然变得漫长而没有边际，要是没有下节课，真想驻足下来听他们还有什么真心的话说。复习课是教学中常见的课型，是把所学知识系统化、条理化，帮助学生对知识查漏补缺的必要的教学过程，也是进一步理解和巩固已学过的学科知识和技能的重要途径，上好复习课，对学生系统学好各学科，发展能力，是极为重要的。对于复习课，又特别是面对小学生进行数学复习教学，怎样才算给力呢？我担任小学数学教学整整十五年，把我的所见所闻和教学中的感想写下来，供同行们参考，算是抛砖引玉。

复习课要能创设情景，调动学生复习的积极性；既注意全体同学，又关注学困生；设计的练习要能由浅入深，具有代表性。使复习课真正凸显成效可从以下几方面着手：

五、重点突出

一个学期学和内容要在几天里面全部复习到，那是不可能的事。我们应在全面复习的基础上突出重点，有效提高学生成绩。复习方法要多样，新教材每一单元都是专题组织教材内容，所以我们在复习的过程中还应该站在单元的高度，以专题的形式来复习，加强知识的整合。这就对我们老师提出了更高的要求，要求我们老师更要熟读教材和老师用书，充分理解教材、把握教材，从而更好地组织学生进行专题复习。

六、以生为本

复习期间要多关注学生的身心健康。要时刻记住学生要做的作业不仅仅是自己所任教的这一门，而是所有的主科都在复习，学生要付出较大的精力来复习。在复习的过程中，老师切忌布置过多的家庭作业。家庭作业一定要少而精，如果可以最好不布置。因为学生在学校已经复习了一天的知识很疲惫了，如果得不到良好的休息，第二天的复习效果可想而知。老师可以采用一些激励性的方法，让那些学习任务完成得又快又好的学生可以没有家庭作业，这对于多数学生来说很有诱惑力，他们会积极认真地完成当天的复习任务，学习起来就不会那么被动了。

七、关注后进

毕竟复习内容都是学过的做过的，对于优等生而言，复习期间，轻松而愉快，练习完成得也很快，所以我们应把关心重点放在后进生身上，耐心帮助他们，使每个同学通过复习都有较大的进步。同时做好家校联系，特别是在与家长交流中，先把孩子的优点放大，说说孩子有进步的方面，再说如果孩子能在某方面做得再好些就更好了，然后教给家长帮助孩子进步的方法，与家长达成共识，这样才能让家长更好地配合我们的工作。

当然，老师们在自己复习工作中可以有自己的创新和特点。这些都需要老师们在平时的教学工作中不断研究、不断积累，摸索出一套适合自己、适合本班学生的复习方法。

八、在复习过程中，要创设民主和谐的课堂教学氛围

1、保证教师与学生人格上的平等，展现教师的“亲和力”

教师对学生的“亲和力”怎么样，直接影响学生是否愿意主动参与该教师的教学活动。教师千万不能因要维护自己所谓的尊严，而不允许学生接近自己，给自己和学生之间设置人为的屏障。在课堂教学中，教师为主导，学生为主体，这只是角色上的分工，在人格上，师生是平等的。教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情感和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和教师交往，主动地参与学习。

2、努力拉近与学生间的心理距离

教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外，还应在课外舍得感情投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活情况。对学生的困难要主动帮助他们想办法解决，使学生觉得你在时刻关心他，拉近师生间的心理距离。

3、尊重、理解、宽容每一个学生

教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一位学生。在学生有错时，不过分批评指责而是给他们改过的时间和机会，使学生感到“老师在期待着我”，从而自觉地投入到积极复习之中。 

总之，小学生的年龄因素，要搞好小学数学的复习工作，的确是一件不容易的事情，但只要我们给力，为课堂创设一个民主和谐的环境，数学复习就一定会收到意想不到的效果。

参考文献：

[1]朱天瑜.略谈新时代背景下小学数学高效课堂的最优化[J].学周刊,2020(30):95-96.