小学书法第二课堂教学活动设计分析

小学书法第二课堂教学活动设计分析

孙海涛

左云县东南小学， 山西 大同 037100

摘要：随着传统文化不断渗入，在中小学课堂中也开展了普及传统文化知识的课程。书法文化博大精深，需要不断地学习与理解，在启蒙时期要注重兴趣的培养与学习方法的引导，更重要的是感受书法的魅力，通过书写达到对人身心健康发展的培养，这也是历代书法教育者所秉持的教育理念。本文就对小学书法第二课堂教学活动设计进行分析研究。

关键词：小学书法；第二课堂；设计

导言：

随着中国教育以“人”为中心的核心素养不断深化，课程标准不断丰富与提高，单元设计和学习评价也随之发生变化。第二课堂是单元设计的一部分，是值得开发利用的重要环节。第二课堂的优势在于可以灵活地选择不同的教学方式，通过尝试教学方法和学习途径，学习学科相关的新知识，弥补第一课堂的教学不足，从而完善学生的知识结构。

1 书法第二课堂的意义

1.1 情感的沟通

在蒋勋编写《汉字书法之美》时，提到“不断回想起父亲伴随他书写的岁月。”可见在书法学习过程中，启蒙教师有很大的影响，书写汉字不仅仅是简单机械动作的完成，更是包含着长辈对晚辈的殷切期盼。教师与学生之间的情感交流，是随接触时间的增加慢慢地积累起来的。但在书法第一课堂中时间有限，不易针对每位学生进行书写指导，书法第二课堂的增设，会让学生有更多了解和学习书法的时间，同时加深学生与教师之间的情感。书法作品可以表现出人们美好的愿景。生活中的书法，无论是在金碧辉煌的宫殿还是在寻常百姓家，同样承载着人们心中美好的愿望，“正大光明”和“风调雨顺”被书写在门头，由此可以了解到人们时时刻刻在为美好的生活所祈祷，书写就在我们的身边，就在抬头与俯首中。在学校教学中，学生可通过书法第二课堂，由教师循序渐进地引导，阅读大量的书法作品，逐渐地在书法学习和欣赏中有所体验和感受。

1.2 习惯的培养

学好书法是需要长期的书写实践。学生在书法第二课堂的专业书法教室，长时间地接触文房四宝，使文房四宝不单成为学习工具也成为教学用具，使它们具有戒尺一般的作用。梁漱溟曾在《这个世界会好吗》中提到“有三大问题，顺序不能错乱，首先要解决人和物之间的问题，接下来要解决人和人之间的问题，最后一定要解决人和自己内心之间的问题。”在书法教育中，文房四宝的使用摆放即为最简单的人和物之间的问题。在写字时笔墨纸砚的摆放和使用是有要求的，例如在每次练习完以后，要将笔上的墨洗净，为下次书写做好准备同时延长毛笔的使用寿命。

2 小学书法第二课堂教学活动设计

2.1 小学书法第二课堂教学与其它学科的结合

读史使人明智，自古以来，各个国家对历史都非常重视，中国也不例外，在各个学科的课本中都有许多关于历史人物和历史事件，历史知识更多的被作为拓展阅读的一部分，在小学没有系统地历史学科的学习。在历史中，书法是当时社会的一个缩影，从熟悉的书法表现方式入手，从书法作品的表现方式，使用的书写材料，书写内容和对当时的影响来探寻历史，从而达到读史明智的目的。春秋战国时期，各个诸侯国的文字各不相同，并各自大放异彩，与当时被称为礼崩乐坏的时期和“百家争鸣”的社会风气不无关系，此时的书法呈现出了丰富的书风和装饰感强的文字，从书法角度体会时代特征。书法作品形象直观较容易引起学生的兴趣，加强记忆。通过以书法图像方式展现的书法作品是引导学生学习历史的方式之一。在历史中，帝王往往会在坚固的石材上记录自己丰功伟绩，例如秦国的《石鼓文》，它记录了秦国君王的重大历史事件。书法第二课堂可以通过讲述《石鼓文》书法特征和内容，可以加深学生对秦国历史的了解。

2.2 与语文学科的结合

书法与文字有着密切的联系，从文字出现开始，两者如影随行，相互影响。不仅仅是文字，整篇的文章，甚至书风文风都在相互影响。书法史上流传的优秀书法作品有些也是经典的文学作品。最有名的就数王羲之的天下第一行书《兰亭集序》，它也被收录到散文集《古文观止》中，是历代研究文学，书法的学者不可绕过的课题。当然唐太宗对它的喜爱也为这篇传世名作填上了一笔传奇的色彩。对于小学生在欣赏这幅作品时更多的是提出开放性的问题进行讨论。例如王羲之的作品为何流传下来，你认为有哪些原因？如果我们想写一副作品流传于世，我们要具备哪些条件，这些条件该如何取得等等。开放性的问题更容易引起学生的思考，关键是如何引导学生解决问题。

3 小学书法第二课堂教学与生活实际的联系

3.1 节日主题的活动设计

每个节日也都有着独特的来历和纪念意义，而这些独特的来历就是这个国家或地区的文化，我们或许知道很多节日，却从未在生活中参与进去。会生活是学校教育的一个目的，知识被应用在生活中才是教育的成果。节日主题的书法第二课堂教学主要整个生活背景入手，用书法作为表现方式组织教学活动。在中国人最盛大的春节时，我们各家各户都要贴对联，贴福字，说吉祥话儿等等，而这些蕴含着人们对幸福美好生活的向往和对亲朋好友的真心祝福，而这些都可以用书法的形式来表达。引导不同阶段的学生书写适合他们能力的内容，激励学生更有兴趣学习书法，也鼓励学生用书写的方式表达祝福。

3.2 书法作品应用的活动设计

生活中的书法作品无处不在，大街上，许多老店铺的牌匾是用书法写的，商品的包装上有书法写的字，书的封面有些也是书法题的字。在小学美术课程中，有关于包装设计的课程，在书法第二课堂中，教师可以引导学生制作一系列关于书法元素的包装设计，结合产品的特性选择适合产品的文字。例如自己动手制作贺卡和礼物。

3.3 寻找自然中的书法的活动设计

张怀瓘的《书断》中的“颉首四目，通于神明，仰观魁星圆曲之势，俯察龟文鸟迹之象，博采众美，合而为字，是曰古文。”道出了文字起源。在卫夫人的《笔阵图》中记录着“一如千里阵云，隐隐然其实有形。丶如高峰坠石，磕磕然实如崩也。丿陆断犀象。百钧弩发。丨万岁枯藤。崩浪雷奔。劲弩筋节。”在最初的书法教学中没有深奥的、枯燥的笔法知识，而是感知组成字的笔画，为学生打开书法与生命力的一道门，让学生从开始学习书法起就意识到，字不仅仅是点横竖撇捺组成的框架，而是有生命力的书写。在书法第二课堂中，学生可以慢一点体会字的笔画，慢一点感受笔画之间的空白，这些感受往往在第一课堂短暂的时间里被忽略。大自然才是我们最好的老师，让学生摸摸校园里的老树，让学生看看天边厚实的云朵，让学生尝试画出象牙的模样，这样的体验不是观看几张照片所能替代的。

4 结论

书法进入中小学课堂是整个社会的一件幸事，如何将这一文化瑰宝深入浅出地传递给小学生是一件值得研究的课题。书法不能仅仅只靠博物馆中的陈列让学生理解传统文化中的精髓，书法必然是要通过亲身的实践才能理解。本文主要是将第二课堂与书法学科相结合，试图把书法教学从第一课堂延伸至第二课堂，在第二课堂中探索更丰富的书法教学实践活动，从而提升整个小学书法教学水平。

参考文献：

[1]张婷.小学美术教学中图像感受能力培养的实践探索.[D].济南:山东师范大学,2017.5.

[2]余力.小学科学“第二课堂”的指导策略和实践研究[D].杭州:杭州师范大学.2018年.

[3]刘伟.第二课堂在中小学美术教育中的应用——以内蒙古师范大学附属中学为例[D].呼和浩特:内蒙古师范大学,2019年.