小学数学分层教学有效策略探究

小学数学分层教学有效策略探究

罗钊德

江西省宜春市袁州区竹亭小学 336014

摘要：由于小学时期是学生生理和心理飞速发展的阶段，学生个性差异的变化迅速，所以会极大的考验教师的教学水平。为降低教学难度、提升教学效果，现阶段的小学数学课堂大量采用了分层教学的手段，为学生定位最适合自己的目标和方法，增强课堂中教师与学生的互动，营造参与感，构建高效课堂，打造协调学习氛围。分层教学可以将教学方法、教学内容等按照学生的学习能力划分，让学生体验到进步的乐趣，产生学习积极性，促使学生在分层过程中不断攀爬更高的层数。下面本文对小学数学分层教学的有效策略进行了一些研究。

关键词：小学数学；分层教学；策略

　　因为学生的心智发育变化不尽相同，所以教学对象个体的差异性过大，部分活泼好动的学生向往活动式的教学手段，部分自律性好的学生喜欢自学，所以小学数学的课堂教学采取了多重类型的分层教学模式，结合学生的学习兴趣和意愿选择适合学生的学习方法。而且学生的理解水平往往与教学吸收效果相关，所以教师在教学时会将教学难度放低到不同基础的学生都可以理解的水平，但是这样会令能力较强的学生感到无趣，学习效率不高，所以教师在教学时要注意针对性分层。本文根据当前常用的教学分层方式，结合笔者自身对分层教学的理解，分析了部分较为有效的策略。

1.教学分层的价值意义

　　教学分层可以将学生的个人素质和能力划分为多个细化的层次，如学生的基础数学知识、数学思维、学习能力等，这些能力可以通过学习、练习得到一定的提升。提升后可以通过学生的教学模式得到更加准确的评价，让学生在学习过程中得到自身能力的提高和知识的增加，产生主动学习的意愿和积极性，从而进一步刺激学生的数学课堂效率。

　　分层教学模式会将同一层次水平的学生聚集在一起进行学习，这会让学生更快找到学习上的好朋友，也能更快理解教师规划的内容，学习效率得到极大提高。而且教师针对性设置恰当的教学方法，也可以帮助学生更快进入角色，培养灵活数学思维。

　　应用分层教学的教学模式，某个学生的困惑可能会是同一层次很多学生的疑惑，教师在解答问题时，会为了照顾学生情况，会相应地提出部分复习问题巩固知识点，这样一来就可以有效营造良好的师生互动氛围，培养学生的提问意识，增强课堂效率。

2.教学分层的有效策略

　　班级中学生的学习能力可以分成优等、中等、差等三个层次，教学内容也可以分为基础、进阶、综合三个层次，这些不同的层次对应着学生对数学知识理解和应用的不同水平，教师要找准对接的学习能力和教学内容，让学生感觉到知识学习的进度，进行更高效的学习。

2.1教学对象分层

　　学生的数学基础影响着学生的知识衔接和学习效率，部分学生已经打下学前基础，而另一部分学生则对数学知识十分陌生，对教师开展教学工作有一定阻碍。教师在进行教学时可将学生以知识基础划分为基础牢固、不扎实和很差的几个层次。而且还可以从学生的学习能力方面划分为学习能力强、中等和差三个层次。在进行知识讲授时，要注意选手吸收知识的速度，针对不同基础的学生，教授适应性较强的知识。例如对学前预习就可以掌握课程基础内容的学生，教师可以适当的让其做一些课后习题。而另一些学习能力不强，理解也差的学生，教师可以再详细讲授一遍课程内容，巩固学生数学知识记忆。

2.2教学内容分层

　　数学学科的教学内容因理论性和抽象性较强，划分层次也十分简单，可分为基础数字图形、各单元知识内容，以及单元知识的综合运用三类。而针对数学计算应用等方面可以划分为基础知识，进阶知识和综合性知识三个层次。学生在刚刚进入小学阶段时学习的是对数字和图形的基础概念的认识，而在学年升高后逐步学习的就是进阶性的单元知识内容，最后将这些学习的内容融入到自己的知识体系当中，综合性应用是最后一个阶段，也是数学学科想要达成的目的。这些学习内容教学针对部分基础牢固，能力较强的学生，可以提前教学综合性知识，而针对那些前期学习记忆不深，基础很差的学生，要反复练习曾经学习的数学基础习题，将以往所学习的知识牢牢印在学生的脑海当中，帮助其理解下一阶段的数学学习。

2.3教学目标分层

学生不同的个人素质以及学习能力影响着他们的学习目标，对教师而言，针对不同类型的学生，设定不同的教学目标是一个长期且有效的教学工作。教学目标是学生未来下一阶段要达成的标准，这个标准决定了其接下来的学习计划和训练内容，所以教师在设定教学目标时，要充分了解学生的个人情况和学习状况，安排摸底考试进行目标规划。

例如部分知识基础不扎实，数学学习效率低的学生，教师为其设定的教学目标是查缺补漏。而部分基础扎实，学习能力强的学生，教师为其设定的教学目标则是拔尖拔高。最后针对一些学习十分差劲的学生，教师希望其达成牢记基础知识学习，灵活运用数学问题的目标。一个恰当的教学目标可以为学生的学习指明方向，构建高效学习的路径。

2.4教学评价分层

教学评价是指教师通过观察学生的学习过程和学习进度，了解其能力和潜能后，依据学生教学活动的行为举止而判断出的评价，是对学生学习生活过程的一个反馈和评选，多通过测试和考试的手段可以反映某一阶段的教学质量和教学效果。同时教学评价可以监督教学过程和教学方法是否正确，为错误路线作出提醒，对正确路线作出鼓励。

一个全面而客观的教学评价，可以全方面的分析学生在数学学习过程中的某些缺陷和疏漏点，从而判断学生的学习质量和学习效果。高效的教学评价可以指出学生学习能力的缺陷和学习过程中产生的种种问题作出一定的提示。例如学生因贪玩忘记背诵和练习数学乘法表，那么在第二天的教学评价测验中，就会反馈出一个糟糕的成绩，教师可以很快了解学生是否耽误了数学学习，并根据周围情况快速了解到原因，采取一定的解决办法。

结束语：

　　小学数学的分层教学具有重要的意义，首先可以构建高效的学习课堂，其次可以培养学生的学习兴趣，最后还可以打造良好的师生互动氛围，增强学生的学习参与感，培养学习热情。同时数学分层教学可以划分为教学对象分层、教学内容分层、教学目标分层和教学评价分层，这些教学工作都可以根据学生的个人能力素质划分为几个不同的层次，再根据这些层次设定恰当的教学方法，提高数学学科学习的效率。

参考文献：

[1]杨帆.基于核心素养的小学数学分层教学探究[J].科学咨询,2020,(11):220.

[2]汤荫花.小学数学分层异步教学的实施[J].小学时代(奥妙),2020,(4):30-31.