小学数学低段课堂教学的组织与调控研究

(整期优先)网络出版时间:2021-03-11
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小学数学低段课堂教学的组织与调控研究

刘露

四川省 成都市天府新区麓山光亚学校

摘要:课堂教学组织形式作为最基本的教学活动,小学数学是今后数学学习的基础部分,小学低段数学更是培养数学习惯和数学素养的黄金时期,对学生以后的数学能力有着重要的影响。教学组织形式直接关系教学质量的高低,有效的课堂组织形式显得尤为重要。为此,我们一直在思考,如何调整和优化小学数学课堂教学组织形式,提高小学数学课堂教学组织有效性,是一个值得我们研究的课题。什么是组织教学呢?我们认为组织教学就是教师在课堂上运用适当方法,集中学生注意力,调动学生的学习主动性和积极性,建立良好课堂秩序,保证课堂教学顺利进行的一系列工作,它是提高教学质量的重要条件。

关键词:小学数学低段;教学组织形式;有效性

低段学生课堂表现可谓是千姿百态:同样是听课,认真的学生坐得端端正正的,还不时举起小手说说自己的见解;而顽皮一点的学生,有的跪在椅子上听课,有的趴在桌子上听课,有的在地下乱跑,还有的干脆不理睬你,你上你的课,我讲我的话,我行我素……没有上课的概念,不知道上课该做什么或者根本管不住自己。面对这些刚踏进小学校门的一年级新生,“怎样才能有效地进行课堂组织,确保教学活动的顺利进行”就成了摆在我面前的一个亟待解决的难题。

课堂教学组织形式作为最基本的教学活动,小学数学是今后数学学习的基础部分,小学低段数学更是培养数学习惯和数学素养的黄金时期,对学生以后的数学能力有着重要的影响。教学组织形式直接关系教学质量的高低,有效的课堂组织形式显得尤为重要。为此,我们一直在思考,如何调整和优化小学数学课堂教学组织形式,提高小学数学课堂教学组织有效性,是一个值得我们研究的课题。

如何去教育、引导这些孩子们呢?我觉得组织课堂教学尤为重要。根据问题即课题的原则,我们低段数学老师团结协作组成一个课题组,一起进行《低段课堂教学的组织与调控研究》的课题研究。那么什么是组织教学呢?我们认为组织教学就是教师在课堂上运用适当方法,集中学生注意力,调动学生的学习主动性和积极性,建立良好课堂秩序,保证课堂教学顺利进行的一系列工作,它是提高教学质量的重要条件。下面我就从几个片段来说一说如何有效组织教学。

片段一:激趣导入,组织课堂。

师:明年老师生日想邀请部分坐姿端正,认真听讲的小朋友和我一起庆祝生日,我看看哪些小朋友有机会呢!(话音刚落,每个小朋友都动了动,调整自己的坐姿,水灵的小眼睛像是在说:老师看我多乖,一定要选我!)

【剖析:爱玩是孩子的天性,刚经过大课间疯玩的孩子们一时还不能集中注意力回归课堂,给老师庆祝生日是多大的荣耀啊,此举迅速吸引了学生的注意力。】

片段二:活动组织,语言调控

师:谁能将小朋友的盘子摆一摆,看盘子够吗?先看图中有几个小朋友?有几个盘子?请一名学生上台摆,其他同学在座位上摆一摆),比一比谁摆得快。

【剖析:一年级小朋友有意注意时间短,在一个人的活动后,有少数小朋友已经不再注意听老师讲课,有的在搞小动作,有的心不在焉,听到“摆一摆”、“比一比”刚才搞小动作的小朋友立马回过神来,开始参与到集体活动中】

师:盘子够了。那么勺子和杯子够用吗?先数数勺子有几把,然后用刚才的方法摆一摆,看一看,勺子够吗? (学生用学具摆一摆,请一名学生上台摆。) 师:游景越同学不仅动作快,摆完之后还再次数了数检查了一次,真是个善于学习的小朋友。

【剖析:部分学生动作快、反应快,早早的摆好了,开始找别人“聊天”,这时如果喝斥、批评,收效甚微。低年级的孩子从众心理与模仿能力非常强。我想利用这一点进行正面引导,当他们听到老师的表扬,“聊天”的孩子马上模仿游景越的样子,开始有模有样的检查。】

片段三:正面引导,口令调控。

游戏:抢凳子。

师:欢欢坐姿端正、回答问题积极,我决定奖励这样的乖孩子做游戏。(懒散的坐姿再一次端正了)

【剖析:及时正面引导学生,树立榜样,号召其他同学向其学习,这样便会出现一种“演戏效应”,受表扬的同学由于得到了满足会更好地充当榜样,其他同学也会为争得老师的表扬去努力按照老师的要求去做。】

师:灵耳朵。生:竖起来。

师:第一次5张凳子5个小朋友,然后每次拿走一张凳子,没能抢到凳子的小朋友淘汰,最后获胜的小朋友为他们数列挣得一颗星,活动完成后能用数学故事描述这个游戏或能说出这个游戏中蕴含的数学知识也能为小组加星。

【剖析:一年级学生注意力持续时间短,简短的口号能迅速集中学生注意力,从而达到更好的教学效果。以竖列为单位的奖励机制每节课都在用,一星一分,这样不仅调动学生的学习积极性,而且还会保持良好的课堂纪律,使课堂活动不乱。在这一环节通过表扬引导法、竞赛法、活动吸引法,使学生有效的动手操作,让学生学会用一一对应的方法来比较,悟出“多”“少”“同样多”“最多”“最少”的理性认识。】

案例反思: 一年级学生注意力的稳定性和持续性较差,针对这一特点,我在教学中运用多样化的教学方式和组织形式,丰富教学情境,激发学生的学习兴趣和求知欲,通过合理地组织教学,让学生始终精力充沛,活泼愉快地学习。在教学中我使用游戏活动调动学生学习积极性,游戏是学生最喜闻乐见的一种活动方式,既有效的组织了课堂,也寓教于乐。这个环节中,让学生上台表演,全班学生在玩中学、学中玩,既可以使学生始终处于一种兴奋和积极的心态下参与新知识的学习,延长注意力的集中时间,又可以让学生在游戏中亲身经历探究知识和巩固知识的过程,体验学习的快乐和数学的魅力。

《比多少》是北师大版小学数学一年级上册第一单元中的一课内容。在教学中我利用生日会情境图,创设极具吸引力的情境,激发学生学习兴趣,让学生体会在摆餐具中也有数学问题,使学生感受到数学与生活的密切联系。我还安排学生动手操作,让学生学会用一一对应的方法来比较它们,悟出“多”“少”“同样多”“最多”“最少”的理性认识。本节课学生对动手操作兴趣浓厚,在上黑板贴图片的过程中很好地感知了“一一对应”,并能很快比较出两个物体数量的多少,深刻体验了“一一对应”这种比较方法的特点。

通过本节课的教学,我个人反思还有需要改进的几个地方: 一、引导学生观察主题情景图时从整体到局部,从情境到情理,还需要给一年级学生留有一定的观察时间,主题情景虽能吸引学生,但未能贯穿始终。二、在教完知识点后,还可以让学生在杯子、勺子、盘子三种物体任选两种进行比较并说一说,让学生进一步深化对知识的理解。 三、语言是思维的外壳,本节课要求学生能够清楚地用语言表达,学生说清楚一定能想清楚。要求学生边看边说,对学生的说要正确引导,加强示范,培养学生语言表达的能力。

参考文献:

  1. 张萍.小学数学地段课堂教学组织形式的研究 [J]. 小作家选刊,2017卷(15):23.

  2. 李淑媛, 童祥贞. 课堂教学的组织与调控[J]. 教育探索, 1996(03):14-15.