学记对教育教学的启发

学记对教育教学的启发

张春义

南京师范大学附属中学江宁分校，江苏南京 211100

摘要：中国传统文化源远流长，博大精深，在《学记》这一教育类历史书籍中可供后人挖掘与探索的内容良多，其中部分教育理念与教育思想与当今时代提倡的教育十分吻合，能够发挥良好的辅助作用，帮助教师更好地构建课堂教学模式，优化学生的学习过程。基于此，本文将对学记对教育教学的启发展开研究。

关键词：因材施教；循序渐进；启发诱导；兴艺乐学；素质教育；创新教育

前言：

《学记》是我国传统文化的精髓部分，从教学理论、教学思想等方面探究都具有一定的可取之处，体现了我国文化中的智慧。能够为教育事业的发展带来良好的启发，不仅对实施新型教学思想具有推动性的作用，还对素质教育下的创新与改进工作具有突出的作用，能够为我国教育事业的发展提供源源不断的力量。由此可见，对学记对教育教学的启发进行探究是十分必要的，具体策略综述如下。

一、把握时机、因材施教的思想及其启示

随着时代的发展，教育工作者的意识得到了显著的提升，对教育拥有了新的认识，逐渐的将对学生学习成绩的关注，转移到了对学生在学习过程中的体验感受，以及学生的素质能力的构建上，积极地发挥着自身的专业能力，对学生进行监督与督促。针对引导学生的方法，在《学记》中也有所提及，其提倡的是预先防备与合乎时宜

两个方面，首先就预先防备而言是指，在学生出现不符合道德标准，超出自身能够把控的后果的行为前对学生进行引导，避免学生造成无法挽回的后果。而合乎时宜则是指在合适的契机下给予学生合适的指导。预先防备与合乎时宜两个方面都体现出了《学记》防患于未然的理念，教师应对此建立起深刻的认识，明确其中因材施教的思想及其启示，对现实中的教育产生反省与反思，积极地调整自身的教学方法，时刻关注学生的动态学习情况，积极地与学生个体进行交流互动，使学生能够对教师产生信任感与亲近感，进而乐于与教师分享自己在学习与生活中遇到的问题，使教师能够及时的给予学生积极的正面的指导，进而避免在学生出现问题后教师在制止而出现的被动局面，有效的保证学生的身心健康发展。

二、循序渐进、及时巩固的思想及其启示

中国古代传统教育看重的是顺其自然，循序渐进的思想理念，急功近利，急于求成往往会造成适得其反的效果。《学记》中也充分地体现了这一点，在对国家人才的九年考核中，第一年是考核人才在阅读经文的方法，圣贤的思想与志向等方面的情况，是对人才的基础知识内容掌握的考核。第三年考核的是人才对待学习的态度，与朋友如何相处，检验的是人才与人交际的能力。第五年考核的是与师长之间的相处之道，检验的是人才的品行。第七年考核的是论学取友，在这一年考核的人已经具有一定的成就，最后一年考核的是人才的对待事物的看法与处理事物的方法，强调的是强立而不返的思想理念。通过九年的考核由浅入深的顺序可以看出，对知识的掌握排列在第一第一年表现这一项是九年考核中较为简单的内容，最后一年是人才立身处世的态度与方法的考核，是一个人思想品质与行为能力的根本是九年考核中难度最高的一部分，由此可见中国传统教育思想对一个人的品质的看重。在新的时代背景下，教师应当依然将次作为教学的顺序，坚持及时巩固的教学思想，带领学生从易处入手，在学习的过程中逐步地增加难度，并对学生的思想进行熏陶，使学生的文化水平与思想品质能够得到共同的发展。

三、启发诱导、学为主体的思想及其启示

以学生为根本，给予学生自由发展的空间的教育思想理念并不是在新的时代背景下才存在的，在《学记》中就对君子之教做出了研究，倡导教师应当善于引导学生，而不是以强硬的手段要求学生，让学生在被动的状态在学习，突出了严格与压制之间的差异性，更是对灌输式的教学方式提出了批评。教师应积极的学习《学记》中启发诱导、学为主体的教学思想与方法，摒弃刻板的教学模式，加强教学模式的创新与改进，给予学生充分的自主探究的机会，并发挥自身的统筹规划的能力，在学生没有遇到无法依据自己的能力解决的问题时不急于引导学生，使学生独立思考的能力能够得到充分的锻炼，有效的激发学生的潜在力量，促使学生能够真正的通过自己的努力解决学习中的难点问题，让学生获得成功的喜悦，从而更为积极的踊跃的参与到今后的课堂学习中，促进学生乐学善学的思想态度的构建，为教育事业的顺利有效开展打下坚实的基础。

四、兴艺乐学、愉快教育的思想及其启示

学生是课堂学习的主体，对课堂教学的效率、教学的质量、以及教学氛围的营造都具有较大的影响，如果学生长期处于一个较为紧张压抑的学习环境中，面对繁重的学习任务，将会导致学生产生较大的心理压力，无法充分地参与到知识的学习中，致使学生对知识内容的掌握浮于表面，无法发挥长期有效的效果，且对学生的身心健康造成了一定的影响。而如果学生长期处于一个过于放松的环境中，学生将会逐渐养成懒散的习惯，对所学的知识内容不够重视，面对学习任务时一拖再拖，最终导致学生的学习效率较低，且养成拖延的行为习惯，不利于学生的长久发展。

因此，教师在应学会合理地把控教学氛围，依据在《学记》获得的愉快教育的思想及其启示，从学生感兴趣的事物入手，创新教学环境，吸引学生在课堂中的注意力，激发学生对课堂知识的内容的探究兴趣，促使学生能够在感性思维的驱使下，积极地主动投入到文化知识的研究中。另外，为了让学生更好的享受学习的过程，教师还可以将小组合作学习的方式与《学记》中兴艺乐学的理念相结合，依据学生的实际学习情况与兴趣爱好将学生科学地合理地分成几人一组，让学生以小组为单位进行知识的探索学习，营造出和谐的学习氛围，进而让学生在良好的学习氛围的感染下产生源源不断的探究学习的动力。另外，对学生进行教育的主体除了学校教育还有学生的家庭教育，只有二者间构建出真正的和谐共处，相辅相成的关系才能够为学生带来较高的良性影响，对此，教师应积极的与学生家长进行沟通交流，对学生在学校中的学习与生活情况进行讨论与交流，实现信息的交流与互动，向着共同的目标前进，形成有效的配合关系，为学生提供更为优质的学习与成长的环境，为学生综合素质能力的构建发挥关键性的作用。

五、教与学彼此影响、相互转化的思想及其启示

教师与学生间的关系从古至今都是值得探讨的话题，在《学记》中对此做出了一定的研究，认为教与学是彼此影响、相互转化的关系，学生通过学习知识才能够发现自己还存在有待补足的地方，而教师也只有在教授学生的过程中才能够发现自己还有不知道的知识，共同进行反省与反思，不断的在学习与教学的过程中得到补足，获得学术上的精进。在当代社会，教师应积极的将这一启示引入到教育过程中，与学生形成共同学习的关系，在课堂中预留出相互提问的环节，使学生能够获得切换思想的机会，有效的拓展学生的视野，让学生在一个全新的角度获得对待学习的新的见解，而教师则能够在记录学生提出而问题，观察学生的学习情况的过程中有所收获，获得更为清晰的教学目标，找到自我提升的方向，不不断的积累教学经验，提升自身的文化底蕴，最终构建出能够依据学生个体的情况给予学生针对性的学习方法的建议的能力，让学生善于学习。

结语：

总而言之，《学记》是较为具体的有关教育的古代书籍，其严谨治学的态度、仔细专研的精神等都能够为当代教育带来启发，推动教育革新的步伐，因此，教师应对此起到高度的重视，明确学生的真实需求，在《学记》上投入更多的时间与精力仔细专研，做到取其精华，更好的丰富现代教育内容，提升现代教育质量，培养出跟多的高素质人才。

参考文献：

[1] 张盼.浅析《学记》中启发诱导的教学原则和方法[J].安徽文学（下半月）,2009,(1):269,275.

[2] 吴积雷.《学记》中的启发教学思想初探[J].语文学刊(高等教育版),2003,000 (004 ):87-89.

[3] 吴积雷.《学记》中的启发教学思想初探[J].现代语文（教学研究）,2006,(4):33-34.