提升中职生语文素养的策略

提升中职生语文素养的策略

杨萍

武汉市 财贸 学校 430010

内容提要：中职生的语文素养是指学生在语文方面的基本素质和修养，它是学生综合职业能力培养的重要组成部分。中职语文教学应注重调动学生的学习兴趣，从中职生的实际出发，提升中职生语文素养。切实提高学生的语文应用能力，培养其对文学的审美能力、探究能力，形成良好的思想品德。

关键词：中职 语文教学 语文素养

众所周知，在综合素质的培养中，语文素养对于学生而言尤其重要。良好的语文教学对提高学生的知识水平，提高学生的人文素养都起着非常重要的作用。语文作为职业学校一门重要的基础课、工具课，不仅影响着学生现阶段各门课程的学习，而且会对他们今后的工作和学习产生重大影响，在具体的教学中如何将书本知识迁移为学生的实际能力呢？语文教学如何为学生的发展提供有效帮助呢？作为一名中职教学一线的语文教师，近年来我在教学内容和教学方法上不断的思考着，并且做出了些创新尝试！

一、教学内容与职场生活实践相结合，突出实用内容。

中职学生学习语文的目的是能够将语文运用到生活中，运用到职场上，能更好地工作、生活。中职学生毕业后就将进入就业岗位，竞争也就随即而来。试想如果在毕业应聘时，见到面试官，做个自我介绍都显得语无伦次，将如何获得用人单位的青睐？在工作中不擅于与同事沟通，将如何发挥团队协作的力量？毕业了居然连会议通知、申请书等应用文都不会写，该如何交差？因而中职语文教学应重点培养学生口语交际与实用写作两种语文能力：

中职生面临着走向社会舞台的现实，口头表达能力是左右着学生就业和发展的重要因素之一。我们应该从学生注重“实用”这一特点出发，讲求生活化，注重语言表达教学，提高学生的口头表达能力，培养学生良好的沟通协作能力。设置模拟生活的课堂教学环境，营造一种宽松、无拘束、富有生活气息的课堂教学环境，将中职语文教学与学生未来生活链接。比如，我们应该将比较多的课时用在每单元的情境口语训练中，如自我介绍、如何打破僵局、如何赞美、巧妙提问、如何回答等，激发学生重视口语交际训练，在日常生活中有意识地培养学生的口语交际能力，为学生以后进入社会奠基。我们在进行口语交际训练时，可以精心创设符合学生生活实际、符合学生专业特点的口语交际情境，并构建开放互动的口语交际环境，使学生在形象逼真的口语交际情境中，积极主动地参与口语交际的全过程。如：早恋、网络、手机等是比较热门也比较突出的问题，所以我们的口语训练课就可以以这些话题为主题，分别创设交际情景。近距离地接触生活，真实地再现生活，模拟生活，使学生在生活化的口语交际训练中学会交际，学会生活。

应用文是人们交流信息、处理事务、联系工作、洽谈业务等经常使用的一种文字工具。加强应用文教学是满足学生走进生活，贴近实际应用需要的重要途径之一。语文教学实践中进行各类应用文的训练，从请假条这样基础的条据着眼，从广播稿、演说辞进行练笔，从求职应聘的述职进行提升。请假条、计划、总结、合同、申请、启事、广告、求职信等这些常用的应用文，能为中职生走向社会后处理学习、工作和日常生活中的实际问题提供直接服务。一封独具特色的求职信能让你从众多的求职者中脱颖而出，一份条分缕析的计划书能让你很快得到上司的赏识，在每个岁末年关，你无需为如何写总结而闹心，在有必要维权时，一定的经济合同知识就是你手中的法宝。我们可结合学生的生活进行训练，把应用文写作融入班级、学校活动中，还可设计情景模拟教学，如设计班会的召开，让学生拟写本次会议的方案、通知，编写会议纪要等，模拟一次应聘者与老板签订合同的场景，让学生体会合同语言的严密性和合同条款的重要性。

二、在教学中加强语文教学与学生专业的有机结合，让语文教学有助于提升学生的职业素养，让专业知识丰富语文的教学内容。

在职业学校，学生的专业特点不同，需要掌握的技能也是不同的。作为基础学科的中职语文也应根据不同的专业结构，调整教学内容。以听说教学为例，因职高学生毕业后，大多从事基层工作，所以在日常生活中运用较多的“介绍”、“解说”、“交谈”等是各专业听说训练的重点，但在此基础上还应根据各专业的特点，补充或突出相关的训练内容。如，财会专业的应补充“协商对话”、“商洽答询”等内容；幼师专业的突出训练她们讲故事的能力，要求她们吐字清，口形活，富于感情变化，并能够适当地运用儿童语言。为了让学生在未来的工作岗位上做得得心应手，我们可以设计一些针对性很强的岗位情景。给导游班学生设计的情境是：当你和游客初次见面时，你如何礼貌地和不同的游客打招呼？旅途中有人抽烟，有人不满时，作为导游或空乘人员你怎样得体地处理这件事？给学前教育专业的学生设计的情境是：当小班的小朋友哭着闹着要回家时，作为老师，你怎样耐心地哄他？幼师专业有手工课，制作布娃娃、小花蓝、小帽子等是幼师学生的拿手好戏，根据语文教学需要，要写一篇说明文，于是，就可以出这样一个题目：《XX的制作》。这样，学生感到所学的内容与自己选择的专业对口，学起来兴趣较浓，效果较好。学生感到语文课虽然不是专业课，但同样有话可说，从而提升学习语文的兴趣，在学习语文的同时也让自己的专业知识得到了巩固和拓展。

三、开展一些生活化的课外实践活动，拓展学生的生活空间，让学生能够在实践中感知语文的魅力，感受语文的实用性和生活化。

可以举办征文、朗诵比赛，演讲比赛或举办文学社团、文学沙龙，让学生读名著谈心得，推荐一篇美文、一部影视剧、一篇习作等，让学生关注每天的新闻及社会焦点问题，然后在上课时用3-5分钟的时间，让学生说新闻。也可以创办手抄报，安排学生进行新闻采访，充当校园讲解员；组织学生进行社会调查，撰写调查报告。以“感恩节、母亲节、父亲节”为契机，让学生自制卡片，写上祝福语，表达对父母的感激之情；让学生对路边门牌上的字进行“错别字普查”；寒假期间让学生搜集对联，比赛谁记得多；开展点评春节文艺晚会等活动，提高了学生的实际应用能力，学生玩的兴趣盎然，学得实实在在。这样，学生走出了课堂，走出了教材，走向了生活，扩展了自己的视野，增长了见识，同时提高了自己的语文能力，更重要的是可以使学生在实践中悟出人生的道理，提高自己的创造力。

总之，中职语文教学把语文与现实生活的联结点找出来，增强实用性，在形成综合职业素养上下大功夫。要用科学的方法和创新的手段，全面促进学生语文素养的形成，

参考文献：

[1]郭元祥,《生活与教育——回归生活世界的基础教育论纲要》,华中师范大学出版社

[2] 苏占先,《中职语文课堂教学的问题与对策》,河北师范大学

[3]朱慕菊 ,《走进新课程》 ,北京师范大学出版社