探析在小学数学教学中培养学生思维能力的策略

探析在小学数学教学中培养学生思维能力的策略

罗程桓

浙江省台州市玉环市实验学校 317600

摘要：对于社会飞快的发展，国家更为注重人才的培养，在现阶段小学数学的教学当中，教师们要注重于对于学生思维能力的培养，从而来提升学生们的数学素质。数学学科本就是一门逻辑性较强的学科，因此教师们要加强对于数学知识的运用，有效强化小学生们的思维逻辑训练，促进学生们的数学思维能力的发展，使学生们可以更加高效的展开对数学文化知识的学习。

关键词：思维能力；小学数学；意义；策略

小学阶段的学生正是开发思维能力的最佳时期，数学学科可以高效开发小学生的思维能力，教更是使学生学习数学知识时可以得到全方面的发展，通过培养学生思维能力，激发学生们对于学习数学知识的积极性，养成积极学习的好习惯，提升学生们的学习能力，为以后学习数学奠定基础。

一、在小学阶段培养学生思维能力的意义

（一）创新教学方式活跃课堂氛围

伴随着社会的发展改革教育的全新时代，对于小学生培养思维逻辑能力至关重要，对于小学阶段的学生思想处于启蒙阶段，因此对于要注重于培养小学生们的思维能力。目前很多小学数学教师在课堂中采取的教学方式较为古板，没有给与学生合理的思考时间，单纯的只有教师在讲，学生们听并不能理解教师所讲的知识要点，使数学课堂氛围枯燥沉闷，学生们对于学习数学知识没有积极性。对于小学阶段学生教学不单单是灌输数学知识，还要锻炼学生们的逻辑思维能力从而可以快速吸收数学知识的同时，能够理解教师所教授的相关知识要点，可以使学生更快的吸收数学知识的重点知识。从而使小学阶段的学生建立数学思维能力促进学生未来学习的综合能力。

（二）改变传统教学方式

通过数学知识的掌握，不仅仅是学习数学的知识及概念，更主要是让小学生可以更好的掌握数学思想，这对学习数学知识以及在遇到数学问题的时候可以熟练的解决习题，从而激发学生探究数学知识的积极性。传统式的教学课堂教师们更加注重完成教学任务，从而忽略了培养学生的思维能力，导致学生在遇到问题是，解题思路古板，只会老师所教的方法，导致题型稍微变动就不会解答，这就使学生容易产生对数学习题的抵触心理，不能够合理运用掌握的知识点，同时也加大了教师的工作量。因此教师要重视对于学生思维能力的训练，在授课中引导学生开发数学思维，这样可以轻松的掌握数学知识的逻辑性，在遇到关于数学知识的问题时，学生可以有更清晰的思路从而对数学问题做合理的解答，通过解答习题让学生获得成就感，增加学习数学的乐趣，从而促进学生在思维能力上的发展。

二、利用数学教学派样学生思维能力的策略

（一）课堂知识与实际生活有效结合

对于小学阶段的学生年龄比较小，对于抽象的知识不能够更好的理解与掌握，因此就需要教师们在教授学生们知识内容时能够与现实生活中的例子相结合，为学生们制造情景并带入数学知识要点，从而来激发学生们对于学习数学的好奇心。教师们引导学生展开想象，从而活跃学生思维。在学生学习几何初步知识时，教师们可以通过显示生活中的物品例如纸张，黑板，等让学生们更加了解几何图形，更快速分辨出立体图形与平面图形。在计量单位中也可以利用生活中常用的物体进行结合，例如水杯，身高，树木的长度测量，从而可以让学生准确的理解计量单位的认识，能够区分毫米，厘米，米之前的差别。也可以利用桶装水与碗进行容量知识的学习，通过引导学生们去积极探索观察生活中的事物来与数学理论性的知识结合，有效的提升学生们对于数学知识学习的兴趣性以及锻炼了学生们观察事物的能力。

（二）引导学生探究能力激发好奇心

教师们在对学生思维能力培养的同时要激发学生们多想思维的能力，由于学生年龄较小，认知能力比较局限，这就容易使学生们产生固化思维模式，这就导致在解答习题时容易给学生们造成困惑，从而不利于学生们思维能力的培养，教师们要引导学生们从多个角度去理解问题分析问题，对于习题进行多种提问，多种解答方式或者变换题型的形式对学生进行多向思维的训练，让学生们通过不同的解题手法以及对于题型不同的分析来加强学生们对于数学知识的认知，有效提升学生们探究数学知识的好奇心，当学生通过多种解题方式对教师给出的题目进行有效解答时，教师要给予学生有力的表扬，增加学生在解答题目时的自信心，为学生未来的发展夯实基础。

（三）通过现代化教学设备拓展学生思维能力

对于社会发展的进步，对于教育的更新改革，教师们可以制作电子课件通过多媒体的形式直观的展现数学知识中抽象的知识内容，将复杂的数学知识内容通过生动的图画的形式直观展示给学生们，加强学生对于知识要点的认知，并能够提升学生们的思维能力，同时教师要引导学生进行想象，以便于在没有直观图形时，可以更好理解抽象数学内容。

（四）数学知识与实际相结合提升学习兴趣

要提升小学生学习数学知识兴趣促进思维培养，在小学课堂教学中，对于年级较小的学生们来讲，培养学生学习的兴趣至关重要，通过对小学生兴趣的培养来促进学生对于数学知识的学习。教师们可以通过在课堂中创设角色扮演情景，让学生们积极参与进情境中，例如在“元角分”的学习中，教师可以通过学生分别扮演书店老板与买书的顾客通过在找钱的过程中，可以充分了解“元角分”的区别，这对本就好奇心重，贪玩的小学生来讲无疑激发他们对数学知识学习的兴趣，从而使课堂更加活跃，无形中带动全体学生参与进教师设定的情景中，在记住人民币面值的同时，有效的学到数学知识点，并可以运用到生活当中，拓展了数学思维方法，对于学习数学的兴趣大大提升。

结束语：总而言之，在小学阶段教师们要重点培养学生的思维能力，并制定适合学生的授课计划方案，并在有效落实到数学课堂中，从而提升学生们的观察能力，动手能力以及创新能力，促进思维能力得到进一步的提升，让学生们体验到探究知识的乐趣，从而提升教学质量，全方面发展学生的综合能力。

参考文献：

[1]许兰燕. 在小学数学教学中如何培养学生逻辑思维能力[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:2.

[2]黄传彬. 小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的策略[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:2.