近距离聚焦小学语文课堂的魅力

近距离聚焦小学语文课堂的魅力

何兰琼

广西靖西市实验小学 533800

摘要：伴随教育改革持续深入，针对语文课堂教学提出更高要求，小学阶段作为学生打下学习基础的关键阶段，要求教师需对此阶段的教育活动质量予以重视。教师在教学过程中可借助增强语文课堂魅力的方式，激发学生语文学习主观能动性，提高课堂教学效率。

关键词：小学语文；语文课堂；课堂教学

学习过程中，展开其他学科学习的基础即为语文学科。新课标中指出，教师在小学语文课堂教学活动中，应以推动学生发展作为出发点，为学生终身学习理念的形成打下基础。因此，要求教师在教学过程中，需借助增强语文课堂魅力，引导学生积极主动参与至课堂学习活动中，充分发挥学生主体地位，提高学生语文学习质量。

一、激发学生多种感官参与

语文教学活动中，为确保课堂教学效率，需师生双方均积极参与，借助和谐融洽的师生互动，帮助学生针对小学语文学习魅力加以感知，激发学生主动性。在此过程中，教师还可借助课堂问题的巧妙设计，实现学生多种感官的调动，引导学生充分展示自己，实现语文学习热情的激发，鼓励学生自主学习，完成语文知识的获取，营造充满活力、生机的小学语文课堂。由此可见，教师在课堂教学活动中并非为主体为，实则为学生，若学生参与积极性较低，不仅使得学生无法对语文课堂的魅力加以感知，也会对课堂教学效率的提升形成阻碍。为此，教师在教学过程中，可引导学生自主展开学习活动，可鼓励学生利用手、耳、大脑、嘴的应用，发现并解决问题，对教师所提出的问题答案展开探索，确保学生在学习过程中始终处于积极的学习状态中。教师在教学过程中，可向学生提出课堂问题，鼓励学生积极探索，引导学生对课文展开自主阅读，对问题的答案以直线标记，在阅读过程中，针对自身所存在疑问之处，则需以问号标记，学生在自主阅读过程中，还需同步展开思考，仅有如此，方可推动学生自主学习能力的提升。除此之外，教师还可将多媒体技术应用至课堂教学活动中，实现良好的学习氛围的营造，提高语文课堂趣味性，帮助学生对语文学习的魅力加以感知。经研究发现人们在听或看的过程中，知识的记忆效率高于单一使用一种记忆方式的效率。教师在教学过程中，引导学生学习《琥珀》此篇文章时，因琥珀在学生生活中并不常见，因此，学生针对此篇文章所描述的内容也难以形成深刻理解。因此，教师在课堂教学中可借助多媒体的应用，将琥珀图片向学生展示，还可借助动画演示的方式，将琥珀的形成过程呈现在学生面前，帮助学生针对此篇课文形成全面了解。教师借此还可增强语文课堂魅力，调动学生语文学习积极性，提高课堂教学效率。

二、引入精彩的课堂表演活动

新课改中，倡导教师在教学过程中需对学生课堂主体地位予以充分尊重，培养学生课堂“主人翁”意识。而针对此提议在课堂中的实践，诸多学者均提出相关建议，从提高课堂趣味性角度出发。部分学者认为，可将表演教学法应用至课堂实践中，借助剧本再编、故事演绎及角色表演等方式，完成课本内容的呈现，促使学生可借助角色培养活动的展开，对文本内容形成真切理解，还可对作者在文章中所传达的思想感情加以感受，有助于学生学习体验的丰富，对于学生主体意识的唤醒也可起到一定积极意义。教师在设计课堂表演活动时，应以学生兴趣爱好及个体差异作为依据，鼓励学生自主完成表演队伍的构建，结合个人特点完成组内角色分工、所表演内容的分配，促使学生在亲身实践过程中深化课文理解。教师在课堂教学活动中，引导学生学习《慢性子裁缝和急性子顾客》此篇文章时，便可让学生自主完成表演小组的构建，学生可扮演裁缝、顾客等人物形象，表演过程中应强调表演语气到位，学生还可结合自身理解丰富人物动作、人物对话。教师借助此种表演活动的设计，除可推动学生语言表达能力的提升外，还可帮助学生针对文本形成全面了解。除此之外，学生借助亲身表演，便可由单一的课文阅读者转变为故事的经历者，参与者对不同角色所传达的情感形成认知，除可帮助学生对语文学习的趣味性加以感知外，还可增强课堂魅力，加深学生课文理解。

三、提升学生课堂参与质量

教师在教学活动中为提升学生课堂参与质量，教师需从如下几方面着手，首先为教师在备课阶段需对教育目标加以明确，以此教育目标为中心，完成相应教学内容的选择。教师在选取教学目标时，以新课标安排为主要参照，再结合教材中各单元所设定的主题目标，以上述两项目标为参照，再以课文具体内容为参考，完成具体教学目标的制定。此种教学目标的制定，除可同单篇课文的主要内容相符合外，还可吻合教学主题，教学过程中，教师引导学生学习《伯牙鼓琴》此篇文章时，便可将艺术魅力作为大目标，再以文章具体内容细化教学目标。本节课中，教师所设计的目标主要如下，一为学生可借助自主阅读对课文中的字词读音加以掌握；二为教师可引导学生以文言文的内容理解为基础，正确断句，对文章中的重点字词及含义加以了解；三为准确找出文章关键语句、词语，结合文章理解对知音的含义加以了解，对主人公的情怀形成体会；四为通过背景资料的了解，对伯牙绝弦后所隐藏的寂寞、孤独加以感受。其次为教师还应参考学生实际情况，在明确主体目标前提下，完成具体教学内容的设计，教师主要可从如下几方面完成学生学习情况的了解，一为学生已有知识经验储备水平，主要包括学生通过课前自主预习所获取的语文知识；二为学生未了解的知识，即学生的知识空白之处；三为学生所掌握的知识点；四为学生在学习过程中所关注的重点，即学生希望从课堂中所掌握的知识。学生在学习《伯牙鼓琴》此篇文章时，学生关注点在于对伯牙、钟子期两者间发生的故事加以了解。此外学生还想了解《高山流水》是怎样的？此首曲目是否真如文中所描述的充满魅力？此篇文章的教学难点在于，大部分学生虽可对文言文的含义加以理解，也可对伯牙、钟子期两者间所形成的深厚友谊加以感悟，然而针对知音的理解却仅能停留于浅层，知晓两人在琴声、心声方面的高度默契，却针对二者间为何会形成如此深刻的知音情表示不理解，教师针对此现象，便可设计针对性教学内容，促使学生可通过课文的学习获取答案。由此可见，教师在课堂教学活动中，合理科学地设计教学内容、教学目标为提升学生课堂参与质量的重要因素。传统模式下，大部分教师多以集体备课教案代替自主设计教案，此种备课方式虽可缩短课前备课时间，但所备课内容同学生实际情况符合度较低，无法对学生个性化需求加以满足，而借助自主设计备课内容，则可从根本上提高课堂教学效率。

结束语：综上所述，教师在小学语文教学过程中，为提高课堂教学质量，教师需重视传统课堂教学模式的优化，增强语文课堂魅力，提高学生语文学科学习积极性，激发学生学习动机。教师在课堂实践中，可借助激发学生多种感官参与、引入精彩的课堂表演活动及提升学生课堂参与质量等方式，激发学生课堂主体意识，感知语文学习乐趣，还可推动自身语文素养的形成。

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