巧借英语绘本创编教学，绽放小学生思维之花

巧借英语绘本创编教学，绽放小学生思维之花

毛金风

常州市勤业小学

摘要：英文绘本作为英语学习的辅助资料，其丰富的内容能够吸引小学生的注意力，增强小学生学习英语的兴趣，激发小学生运用语言的积极性。英文绘本具有简单直观性、贴近生活性、文学艺术性、情感真挚性、重点重复性及思想开放性的特点。新课程提出，在小学英语阅读教学中，教师应选择符合小学生年龄特点、学习需要及教学需要、有多种配套音频的资源来进行自行创编绘本。认为教师可以通过分级设立英语绘本阅读要求、创编校本英文绘本、利用信息源平台等策略开发英文绘本资源，促进小学英语阅读教学的效率得到提升。

关键词：小学英语；创编绘本；教学策略

引言：英文绘本其实就是儿童英语图画故事书，就是将简单的图画与英语教学中的重点知识加以韵律感一起呈现出来的教学资料。英文绘本能给学生创设学习英语的语言环境，可以活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，有效提升学生学习英语的兴趣和效率。但是近年来，在英文绘本兴起和发展的过程中，其在英语教学中的应用受到了诸多因素的制约：一方面，教师没有充分认识到绘本对英语教学的重要性，面对种类繁多的英文绘本不知道应如何整合创编成自己学生能够适用的绘本，无法让绘本阅读完全发挥出其应有的价值；另一方面，小学生认知水平普遍较低，不会自主选择适合自己阅读的英文绘本，自我阅读处于被动地位，这大大减少了学生的英语阅读量。针对这种情况，在英语课程资源开发方面，新课标要求教师可以给学生提供贴近学生学习生活的学习资源。本文主要探究英文绘本教学的课堂特征和教师在创编绘本时应注意的几点意见策略，以期为英语教师提供参考。

一、英文绘本的概念和特征

（一）概念

绘本是图画和文字巧妙结合在一起的图画书，创编绘本的时候，要善于找到图画和文字之间的关联，抓住要创编的绘本主题，并赋予图片一定的生活性质、赋予文字一定的韵律感和生活情感。从本质上来说，绘本就是通过图文呈现直观故事情节的教学资料。那么，什么是英文绘本呢？英文绘本最普遍的英文翻译为English Picture Book，其文字内容与图片相辅相成，通过艺术的形式表达文本的主题思想。纵观中外文献，学者关于英文绘本有不同的称呼和定义。于润朴（2008）认为，英语绘本是以图片为主，辅以英语文字说明的、具有一定故事情节的读本；儿童文学理论家培利·诺德曼（2000）则认为，英文绘本是通过大量具有连贯性的图片和相对较少的文字而构成的儿童故事图书。总之，英文绘本就是用英语来讲述故事的儿童图画书。

（二）特征

1.直观性

英文绘本是将生动形象、简单直观的图画与有韵律感的简单英语句子结合创编的。这些文字信息简洁明了，交叉叙述兼具清晰的画面感。丰富的色彩和多样化的构图能够吸引学生的注意力，引发学生的阅读兴趣。绘本这一独特的、将重点文字多次重复的语言呈现方式能使学生在阅读中减少文字障碍，提高语言学习的输入量，增强对文中英语的理解能力。

2.生活性

英文绘本将学生的生活实际及其成长环境结合教材主题创编故事的。每一段故事情节都有重点知识在里边，每一幅图画都是一个生活情节，具有很强的趣味性。学生通过阅读英文绘本，能够把学习和生活有效对接起来，从中体会图画中别样的生活方式，在故事中接触不同的事物，间接地了解和体验生活百态，从而拓宽思维视野，丰富生活经验。

3.文学性

英文绘本运用形象的语言、精巧的结构、曲折的情节将图画和英语教材知识进行了巧妙概括和提炼，并在故事情节中呈现出艺术美。英文绘本中描述的故事活泼生动，情节环环相扣，情境浓厚完整，表现出很强的文学性。英文绘本的文学性特征能够激发学生阅读绘本的兴趣，调动学生的积极性，从而加深学生对文本语境及文化背景的了解，提高教学效率。

4.情感性

英文绘本描述的内容丰富、情节细腻、主题鲜明，能够帮助学生体会到故事中的情感发展，学生在阅读时会体验到故事中人物的经历感受，会产生不同的心理效应，得出自己对于故事中人物的价值判断，既丰富了情感世界，又增强了今后生活中的情感表达能力。

5.重复性

英文绘本的文字是有重复性的，将教材中的重点句型和单词巧妙地创编进绘本书里，通过反复的描述，让学生明白高频出现的词句很重要，能够帮助学生记忆理解。高复现率的词汇、逐渐累加词句、增加重复句型，降低了学生对文本的记诵、理解和接受难度。

6.开放性

英文绘本的故事常常跨越国界，穿越各种文化背景，西方的生活方式和文化意识渗透其中，并透过文字与画面的方式呈现出来。学生在阅读绘本的同时能够进入不同的文化世界，接触异国的文化习俗，从而开阔视野，提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，为今后英语学习积累一定量的文化背景知识。

二、英语创编绘本的定义

绘本是表达特定情感和鲜明主题的以文字与图画相辅相成来描述故事情节的图画故事书，其表现媒介是图画和文字，绘本教学是一门教学艺术。简而言之，英语绘本是指用英语搭配图画来讲述故事的绘本。而创编英语绘本的定义则是将教材与其相结合，根据学生实际学情、生活环境、年龄特征等以绘本的形式来呈现重难点，从而进行教学。

三、英语创编绘本与传统语篇教学的区别定义

传统的语篇教学是相对于以词汇和句子结构为中心的教学。语篇可以是对话，也可以是独白，它包括书面语和口语。语篇教学较为枯燥乏味地让学生运用所学语言和知识来游览文章并要求捕捉重要的故事线索，让学生对所读文章获得一个总体印象，然后分段找出主旨和重要信息，对文章进行深层次的理解，包括对语篇功能和结构的理解，以培养学生语篇学习能力，这样的教学方式往往没有考虑学生的学习兴趣。而英语创编绘本是建立在英语绘本这一有趣的模式下，以轻松、活泼的方式进行教学内容的呈现，给学生以一种别开生面的教学方式，图文并茂的形式更能提高学生的学习兴趣，从而进一步提升学生在课堂上对于英语学习的有效性。

四、创编英语在小学英语课堂教学中的作用

创编英语绘本能够有效提高学生在英语课堂教学中的学习兴趣和学习效率。教师根据教材重点知识，结合学生的学习能力、生活环境、思维状态，以图片和文字相结合的形式创编英语绘本，更为有针对性地进行教学，有效地提高小学生对于英语学习的兴趣的同时，也能够调动小学生对英语进行主动学习的积极性。让学生在玩中学习，提高他们的学习积极性。创编英语绘本丰富了固有的教学形式，提升了学生的表现力和创造力；教学形式多样，课堂氛围活跃，深受学生们的喜爱。提升了他们在课堂学习中的积极性，踊跃尝试表演，呈现自我的学习成果。同时，由于创编绘本是建立于教材的基础上，学生可以根据老师给出的已有资源，自我进行创作，激发了学生的发散性思维以及创造力。创编英语绘本是对于教学内容的再设计，通过绘本的形式将重难点内容呈现得更为生动形象。同时，能够将教材中原有的较为松散的知识点进行更有逻辑性的整合和梳理，进一步提升课堂教学效果。

五、小学英语绘本创编教学策略

（一）结合新授内容指导学生认识绘本和创编封面

英语绘本与教材内容的结合将会使英语课堂更具有趣味性，使孩子亲历英语知识的生动性，体验英语学习的现实性。他们接触到的英语知识，不再是纯粹的文字，而是他们感兴趣的故事情节以及贴合他们心理认知水平的生活环节，是一段段生动活泼的故事情节，是一串串美丽的生活细节，从而使英语教学更具有现实性。在课堂呈现环节，利用事先创编的英语绘本作为范本，让学生在学习新目标语言的同时欣赏英语绘本的魅力，先介绍英语绘本中的主要人物，再根据故事前情或者图片预测故事文字，从而帮助学生了解英语绘本的构成、绘本的图画特点等，然后指导学生创编绘本封面的模式，打开指导学生进行英语绘本创编之门。

以PEP教材Book4 Unit2 What time is it?第二课时的内容新授为例。笔者结合本课时的教材内容创编了英语绘本“Just a Minute”，学生通过故事人物语言预测以及模仿演说，在丰富的故事情境中进行体验，从而掌握目标语言。此外，教师通过介绍故事人物、引导学生参与故事情节的设置以及语言表达等，让学生对英语绘本的文字故事的构成形成一定的了解。然后教师请学生找该英语绘本最有代表性的主题词句作为标题，布置任务创编绘本封面，征集完整的“Just a Minute”的绘本封面。

（二）创编符合小学生年龄特点的绘本

1.绘本整体视觉效果较好

小学生普遍好奇心较强，感性认识大于理性认识。因此，在小学英语教学中，教师要尽量创编整体视觉效果较好的英文绘本，即图片相对较大，文字相对较少，画风、文字简单，符合学生的阅读偏好，最好能够运用不同的艺术手法展现故事，在潜移默化中对学生进行艺术熏陶。

2.绘本故事要贴近学生生活

所创编的英文绘本故事应为小学生熟悉的事情，情节要简单清晰，既要兼顾小学生具有强烈好奇心的特点，又要对小学生的学习有所帮助。在此过程中，教师不能忽略绘本故事的新颖性，否则无法集中学生的注意力。

3.绘本的图文最好富有立体感，互动性强

教师在创编英文绘本时，要注意图文是否相互补充、映照甚至反衬。图画和文字的搭配关系既要符合“美”或“艺术”的要求，又要突出主题和内容。只有这样，才能激发学生的想象力和创造力。

4.绘本难度要适宜，符合小学生的认知特点

在小学低年级中，英文绘本故事中的生词量不能超过字数的百分之三；逻辑结构要简单，童趣要丰富；在小学高年级中，英文绘本要在趣味性故事的基础上，丰富一定量的文化因素和理念。

（三）创编符合学生的学习需要及教师教学需要的绘本

将英文绘本运用于小学英语课堂，并不是指将教材和绘本两部分内容简单地叠加，而是将绘本内容作为教科书的补充、丰富及延伸。因此，在创编英文绘本时，教师首先要关注它是否适用于初学英语的小学生、能否激发小学生的英语阅读兴趣、能否扩大小学生的英文词汇量、能否提高小学生的英语阅读能力；其次，要根据教材的教学模块、教学主题及语言目标选取英文绘本的部分内容作为日常教学的创编材料，将创编英文绘本作为教材的有效延伸、复习和拓展。英文绘本的题材和内容要多元化，充分贴近学生的生活经验，且要具备知识性与趣味性，兼顾原汁原味性和简单易懂性，从而激发学生的阅读兴趣。语言结构方面，所选择的英文绘本要具有明显的重复性和累积性，以降低学生的阅读难度，增加阅读的流畅度及趣味性。语言特色方面，英文绘本要为学生提供丰富而真实的语料，所使用的语言要简洁。教师可以选择图片、文字、语音相结合的英文绘本，这样的绘本字符音节和谐，形声结合，节奏感强，读起来朗朗上口，有助于学生形成良好的英语语感

（四）创编校本英文绘本

教师可以创编适合学生的校本英文绘本。在创编的过程中，教师应注意创编的英文绘本要有一定的语言应用环境，既要源于生活，又要高于生活，且要便于实际操作。这样，既有助于培养学生的阅读兴趣，提升学生的阅读能力，又有助于提高教师的创造力和创新意识，提升教师的教学素养。在创编校本英文绘本时，要体现出“以一个绘本故事为核心，围绕故事设计出多元化的学习方式及游戏活动”的理念，融入介绍英语国家独特社会文化的内容。这样有助于培养学生的文化素养，增强学生的跨文化意识。此外，除了虚构类的英文童话绘本外，教师还要有意识地编制一些非虚构类的英文绘本。非虚构类英文绘本在小学生阅读成长过程中起着重要作用。

（五）结合复习内容确定故事主题，指导学生合作创编英语绘本

英语绘本创编最具挑战性的就是另辟蹊径，进行完整的英语绘本创编，因此特别需要小组合作的有效开展，将故事构思，图画讲故事和英语语言讲故事等任务进行合理分工。具体的指导创编可以先对所要求的环境进行预设，对于该环境下的语言点可以通过头脑风暴（brainstorm）的形式帮助学生进行复现，然后指导学生构思故事、画故事和用英语写故事等，最后分享故事。但是，在修改中尽量达到以下特点：情节简单，篇幅不宜过长，适应大部分学生的语言能力并包含重复性的短语，情节故事便于运用，人物对话要简短，便于记忆。一般，笔者主要将学生的故事进行几个方面的修改：首先将故事的时态进行统一；其次用对话和具体的事件描述丰富故事的情节性，增加趣味性，让学生能感受到故事主人公的情绪发展。

结束语：综上所述，教师自行创编英语绘本教学有它的优势，不过仍有需要思考和改进的地方，创编的绘本，符合学生的学习阶段，为单调枯燥的小学教学注入了勃勃生机，在今后的小学英语教学中，还需要教师们能够跟上时代进步的步伐，不断总结教学经验，选择符合学生身心发展的素材进行创编绘本。

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