提升高中后进生数学素养的策略研究

提升高中后进生数学素养的策略研究

谢世文

广西贵港市港北区贵糖高级中学 537102

摘要：在高中阶段教学工作中，数学后进生转化教学对学生的学习与发展具有重要意义。通过这一教学工作的落实开展，能够满足教学全面性与深入性要求。随着当下对高中数学教学提出培养学生数学素养的教学要求下，教师应该在教学工作中不断进行创新优化策略研究，才能够提高课堂教学效率，促进高中数学后进生转化教学高效开展。本文将通过对当下高中数学教学后进生存在的问题进行分析，并且提出优化策略，促进高中数学教学工作高效开展。

关键词：高中数学；数学素养；教学现状；提升策略

一、引言

在传统的高中数学教学中，由于教师不能够重视学生之间存在的差异性，导致在课堂教学中针对性缺失，最终出现后进生问题，不利于教学工作的整体性发展。同时，在教学中，缺乏对学生开展兴趣教学，导致学生课堂参与积极性低下，最终同样不利于教学工作的高效开展。因此，当下教学应该明确引起教学问题的不良因素，并且提出优化完善策略，才能够为教学工作奠定良好基础，满足学生学习需求。

二、后进生出现的原因

（一）学习兴趣低下

在高中阶段的教学工作中，教师同样应该对学生进行学习兴趣的激发培养，促使学生的积极性能够得到提升，才能够保证后期教学工作的全面性。但是，在传统课堂教学中，由于高中数学重难点知识较多，教师则在课堂中不断对学生开展理论教学，不能够将学生的学习兴趣培养放在首要位置，导致教学工作开展效率低下，出现后进生问题。学生学习兴趣的激发培养能够保证课堂教学中学生的高度积极性，对后期教学工作的高效开展具有重要意义。然而，由于教师不断对学生进行重难点知识反复教学，导致课堂教学出现了枯燥乏味的问题，最终则阻碍学生学习兴趣的培养提升，促使后进生出现，影响教学工作全面性。

（二）缺乏主体巩固

在高中阶段教学中，落实以人为本的教育教学理念是开展教学工作的重要前提。然而，在高中数学课堂教学中，由于课程的不断深化发展，教师不断在课堂教学中强化自身主导地位，导致学生在参与课堂学习的过程中长期存在自主性缺乏问题，阻碍课堂教学高效开展。在课堂中，教师对自身主导地位强化的同时也不断削弱了学生的主体地位，导致学生的课堂学习主体地位长期不能够得到有效巩固，最终则出现学生自主性低下、自主学习能力不足的问题，对学生后期的学习与发展都产生了不利影响。正是这一原因，导致部分学生的学习效率逐渐降低，最终形成了后进生群体，对整体的高中数学教学工作之间产生阻碍影响。

（三）引导教学不足

高中阶段学生虽然得到了能力的不断提升，但是其依旧需要充分引导，才能够避免学生思维出现偏差，保证教学工作的全面深入性。在高中数学教学中，深化的课程内容更应该充分结合引导教学，满足学生对知识点的理解需求，才能够保证教学工作的有效性^[1]。但是，在传统的高中数学课堂教学中，教师难以通过落实引导教学来优化课堂环境氛围，导致学生学习中出现了方向偏差、目的不明确的问题，最终严重影响整体教学工作的稳定高效开展，导致部分能力低下的学生直接成为后进生。

三、数学素养提升策略

（一）激发学生兴趣

在开展高中数学教学时，教师应该充分落实对学生的学习兴趣培养，满足学生课堂参与积极性培养要求。通过在课堂教学中创新教学方法能够满足这一教学要求，促使学生能够以高度积极性参与到课堂学习中，为后进生转化教学奠定良好基础。

教学案例一：在人教版高中数学必修1《§2.3幂函数》的课堂教学中，教师可以应用多媒体设备对学生进行这一章节知识概念理解性教学。通过这一教学方法的应用能够保证抽象的数学知识得到全方位解读，满足学生的学习兴趣激发培养要求。在这一教学背景下，能够保证知识概念教学的全面性，避免在教学工作开展的过程中出现学生兴趣低下问题，导致后进生转化教学受到阻碍。

（二）落实以人为本

以人为本是高中阶段教学工作的重要前提理念。在传统的高中数学课堂教学中，往往教师不能够区别好自身与学生之间的关系，导致学生的主体地位缺乏巩固，阻碍教学工作高效开展。因此，在当下提出后进生数学素养培养提升的高度要求下，教师应该全面落实以人为本的教育教学理念，满足学生自主性培养提升的高度要求，为课堂教学工作的高效开展奠定基础。

教学案例二：在人教版高中数学必修4《§1.3三角函数的诱导公式》的课堂教学中，这一章节的教学内容与其他章节概念教学存在较大区别性。因此，教师将教学任务转化为学习任务，并且要求学生在小组中自主学习，最终能够掌握诱导公式的计算方式方法，从而满足学生的自主性培养要求。这一教学方法的落实应用能够充分满足学生的主体地位巩固要求，同时提高学生的自主学习能力，促使学生的数学素养能够得到有效提升，满足高中阶段数学教学要求。教师应该重视在小组划分的过程中将后进生与优等生进行均匀搭配，形成互助学习氛围，最终才能够保证自主学习能够得到预期效果，提高整体课堂教学效率。

（三）重视引导教学

在课堂教学中，教师具有重要的引导作用。无论是优等生或者后进生，通过教师的引导都能够得到有效提升。而传统教学中教师对学生的说教式教学则缺少这一优势，导致学生在参与课堂学习的过程中长期存在学习目标与方向不明确的问题。因此，在当下对后进行进行数学素养培养提升的过程中，教师应该充分落实教学引导，促使学生明确目标，促进教学工作高效开展。

教学案例三：在人教版高中数学必修4《§1.6三角函数模型的简单应用》课堂教学中，教师需要对学生进行知识概念的应用教学。在这一过程中，教师可以通过应用举例教学法开展教学工作，引导学生将三角函数的相关知识概念应用在例题解决中，最终促使学生掌握知识概念的应用能力，满足学生的数学素养提升要求^[2]。通过引导教学的落实能够保证后进生转化教学得到全面深入落实，保证后期教学工作的全面性，满足当下高中数学教学要求，提高整体课堂教学效率。

结论：通过对高中阶段数学课堂教学中出现后进生的原因进行分析，并且对其进行数学素养提升策略研究，能够为学生的学习与发展奠定基础，促使学生在课堂学习中具有高度积极性、自主性，满足后进生转化教学的高度要求，促进高中教育教学工作高效开展。

参考文献

[1]李学良. 浅谈提高后进生数学核心素养的策略[J]. 新课程(下), 2019, 000(004):207.

[2]黄惠金. 有效提升高中学生数学素养的策略[J]. 新教育时代电子杂志(学生版), 2019, 000(041):P.1-1.