小学科学教学有效性分析

小学科学教学有效性分析

张小华

四川省广元市利州区嘉陵小学 628000

摘要：教师在开展小学科学知识教学的过程中，教师需要让学生对课本内容进行深入的观察与思考，这样能够让学生在学习相关知识之前对课本内容做出全面的熟悉与理解。而且还能帮助学生解决学习过程中可能会遇到的问题。这对于学生的后续学习来说有着重要的帮助作用。基于此，研究将结合小学科学教学的有效性做深入分析，同时会从问题解决策略的角度出发设计相关应用方法和教学方案，以此实现对学生的高效培养与引导。

关键词：小学科学；课堂教学；有效性分析

小学科学课程的内容以间接经验为主要内容，通过教师的引导和培养，让学生学习科学家们探索发现的过程和寻找自然界中的科学规律。因为科学教学具有独特的情境性，所以教师可以采用情境带入的方式来解析课堂所学的内容。通过学生的仔细观察、认真思考和积极探索来了解科学现象。

1. 设计教学问题，提升学生兴趣

教师要重点培养学生的探索精神，让学生通过自主的探索发现科学世界的奇妙。教师可以告诉学生，一切的科学成就都是通过人类不断的探索发现完成的，所以科学的发展离不开深入探索，更离不开人类孜孜不倦的求知精神。这时候，教师要引导学生养成一种探索精神，让学生自己动手动脑体验思考，感受其中的乐趣。

例如：教师可以让学生发散思维，开发想象力，思考以怎样的方式才能更好的解决一些问题，这时学生可能会说“发明带翅膀的车，可以解决堵车现象”；也可能会说“发明一种自动充电的手机，以后就不需要每天给手机充电”等。教师在学生畅所欲言的时候要对学生进行鼓励，并且赞同学生的观点和看法。并且激励学生朝着这个方向不断的努力，将来为社会做出贡献。通过这样的方式，能给学生带来信心，让学生对科学充满向往与期待，同时也能培养学生的自主探索性。所以，想要提升科学课堂教学的有效性，教师要从多方面入手，对课堂教学进行设计，以学生喜爱的方式给学生传授知识，是最好的教学模式。同时对培养学生的科学素养和提高学生的学习效率有非常积极的作用。

2. 通过实验教学，窥探生活空间

在小学科学实验的过程中，教师需要综合学生的日常实际生活对学生进行相应的教学与培养。这样，可以让学生在一种既定的思维下对科学实验进行深入的分析与研究。而且，基于学生个人对于生活经验的掌握与分析，可以有效带动学生的科学实验能力提升与发展。这对于改变当下的科学课堂教学状况，促进科学课堂的整体教学效率有着重要的帮助作用。

例如：教师在对学生进行“空气”这一教学内容的时候，可以让学生先对空气这一词汇进行分析与理解。通过分析学生会明白，空气虽然看不见摸不到，但是它确确实实的在服务着我们，保护者我们，为我们的呼吸需求和生命需求提供着丰富的资源。为了让学生对空气有一个深入的了解，教师可以利用塑料袋对学生进行实验教学。将一个灌空气的塑料袋放在天平上称重，然后让学生观察大塑料袋和小塑料袋的差别。此时，学生便会明白，空气也是有重量的，而且是占据着一定空间的。

3. 师生密切配合，创设高效课堂

教师工作的开展离不开学生的配合，只有学生愿意跟着教师的节奏和步伐一起走，那么课堂的效率才会更高。而教师想要能够更好的管理学生，让学生完成课堂要求，一味地严厉呵斥是不行的。在教学实践中，融入情感教育，带动学生的情绪，让学生感受到课堂的乐趣，才能够更加有利于教师教学任务的完成。

例如：在学习完日食后，教师可以带领学生们通过多媒体教学视频观察日食的形成。然后让学生分好小组，分别扮演太阳、月亮和地球，以此让学生彻底了解三个星球之前的关系，以及形成日食的条件。通过这一教学手段，可以让学生在欢乐的课堂氛围中明白了日食的形成方法，而且教师还需要对学生进行破除迷信的教学，让学生知道世界上根本没有妖魔鬼怪，日食的形成也不能表达什么寓意，而是一种自然界的现象以及宇宙运行的规律。小学阶段的学生往往对教师有很深的依赖性，他们在生活中需要老师的帮助，在学习上需要教师的引导，而教师在这个年龄段的学生眼中往往是神圣的。所以教师一定要明确自身的职责，不仅仅是学生知识的传授者，更应该成为学生的好朋友，成为学生的榜样。这就要求教师要加强与学生之间的互动，从讲台上“走下来”，从办公室“走出来”，将自己与学生放在一个同等的地位上，认真地倾听学生的心声，尊重他们的观点，关注他们的需求。

综上所述，教师需要应用全新的教学手法对学生进行教学，通过课堂教学传统认知，促进学生的学习积极性和主动性。通过该方法对学生进行有效的课堂引导与培养，进而改变学生的学习方法与学习态度，提升学生的学习积极性和学习兴趣，进而帮助学生构建一个良好的学习环境，以此带动学生的学习综合能力不断提升与发展。

参考文献：

[1]昌建敏.用未来教育的眼光探究小学科学教育的实践与研究[J].中国教育学刊,2019(S2):73-75.

[2]王莹莹.对接《课标》又区别课堂——“校园博物馆”项目课程开发的思考与实践[J].科学教育与博物馆,2019,5(06):415-420.