微课在高中古代诗歌教学中的应用研究

微课在高中古代诗歌教学中的应用研究

李洪荣

新疆维吾尔自治区阿克苏地区新和县实验中学 842100

摘要:微课是一种全新的视频教学方法，以短小精悍的优势更好的推进教学目标的实现，这和高中古代诗歌知识点细密的特征极为相符。因此在当前高中诗歌教学中的应用也非常广泛。微课虽然能够让学生更直观形象的理解和记忆知识点，但也存在一定的劣势，比如不够体系化。所以如何提高微课的应用效率成为当前高中语文教学深思的一大问题。基于此本文展开对微课在高中古代诗歌教学中的应用研究，希望能够为高中古诗歌教学发展提供参考建议。

关键词：微课；高中古代诗歌；应用探究

1、高中古诗歌教与学的特点

一方面，是教的特点。微课在古诗歌中应用非常具有价值性。古诗歌赏鉴是高中语文考题中占比较大，所以教学上也极为重视。老师在教学中常常通过ppt展示、短视频两种方法来展现诗歌教学内容，如诗人背景、诗歌体裁、艺术技巧等。对诗人诗派的了解能够让学生更好的掌握知识，对题材的掌握能够让学生更好的领悟其中情感，学习如何品鉴诗歌，对艺术手法的诠释能够帮学生找到诗歌赏鉴的关键点，从而找到学习突破口，实现成绩的大幅提升。

另一方面，学的特点。古诗歌由于体裁独特，所以语言表达、写作手法等多方面都和其他文体有着显著差异。诗歌的学习对很多高中生而言也是一大难点。很多学生在古诗歌学习和赏析中找不准突破口，不理解字词意思、情感表达方法等。一则知识点太细碎、内容背景太久远，无法产生共鸣，反而晦涩感很重^[1]。二则学生难以掌握具体方法，对诗歌赏鉴思路不清晰，面对诗歌学习，常常提不起兴趣。

2、当前高中古诗歌教学现状

传统的高中古代诗歌教学中，老师一般是先为学生讲解诗歌大体含义，让学生进行默写，再着重将高考中可能会出的知识点进行着重强调。很多老师都是采取老三样教学法，阐述作者生平、背景、文章架构、思想情感，几乎占据整个课堂时间。这样的教学模式下，学生由于对那个时代背景了解不深刻，所以理解起诗歌含义来存在难度。而老师也没有依据不同学生的学习水平来差异化教学，订立差异化教学目标，从而令很多学生丧失了对诗歌的学习积极性，以致语文诗歌教学质量大打折扣。

在微课应用到语文教学中后，大部分高中古代诗歌教学中暴露出两大问题，第一，老师的能力有待提升。微课的应用对老师技术水平、教学能力的要求较高，需要老师对教材深入挖掘研究，但当前不少老师因为对教育技术掌握不多不精，所以做不到充分利用各种教育手段、技术，自然也无法将各类先进技术手法融入到微课教育中，更别提课堂体系的建立了。第二，没有和教学内容高密度结合。从上面对诗歌教与学特征的分析中我们知晓，微课的应用和介入对于语文诗歌教学的影响非常大。可是语文教学当中，阅读教学、文言文赏鉴、名著赏鉴、写作等方面也能应用微课，且能和古代诗歌教学形成关联，但显然当前语文课程中并未实现这一点，甚至连这方面的意识都还未建立^[2]。另外高中语文学习进度较快，课程的规划也非常紧凑，学生要在各类教学模式的作用下完成知识的快速吸收和理解，压力和负担是不小的，倘若微课建设不到位，反而会起到反作用。

3、微课在高中古诗歌教学中的应用

3.1深挖文本，对知识点进行细化

高中语文古代诗歌考点通常有两方面内容，一则是对作品形象、语言、表达技巧进行考试，二则是对诗歌思想精髓、作者观点等进行考试。因此老师微课设计上要谨守这一要求，对教材内容予以深挖，找到考点和设计点的深度融合点。微课非常适用于个点突破，所以微课设计上要对古代诗歌知识点进行细化。运用现代化科技方式、多媒体手段，比如图片、视频、动画、音频等来提高微课的趣味度，吸引学生关注和自主学习，以此来提高课堂效率。

比如《湘夫人》学习中，老师可以先将知识点进行细化处理，再针对每一个知识点设计微课。①累积文言文词汇，了解作者生平，诵读全文。②领会文章主旨，理解男女水神的内在情感。③学习掌握比兴的手法^[3]。在设计中穿插引入屈原的生平背景、故事、理想等，自重点语句引导学生背诵，在文言词语学习上，以同类比对方法加深学生的记忆。

3.2紧抓着重点，提高针对性

高中语文老师可以参照古诗歌赏鉴考点要求，对考点加以归纳整理，分成体系化考点，然后按体系来设计微课，将微课和高考要点实现紧密结合，逐渐击破考点问题，让学生找到分门别类的解题思路和技巧，从而帮助学生提升考试能力。同时，老师要联系班级学生微课学习实况，找准考点和学生思维的衔接点，进一步提高微课应用质量。

比如，《梦游天姥吟留别》是高考背诵内容之一。在设计微课时，老师可以从默写着手，让学生找到该文本中的重要名句，如“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，从重要的名句开始赏鉴和讲解，自其用词技巧、内涵情感、写作特征等多角度予以拆解，让学生建立名句情结，有意识地有思绪的把握准名句名言，提高考试的命中率，也令微课教学目的更具针对性。

3.3厘清思路，拓展覆盖面

微课设计可以由老师全程操盘，也可让学生参与进来，就学生的困惑、问题来加以设计规划，这可以大大帮助学生理清思绪。微课通常是就某一知识点、问题进行设计，所以要注意设计的普遍性问题。在选择上，老师要挑选那些学生的共性困惑/问题，而非单个学生的问题疑惑，如此设计出的微课才更具覆盖力，也更容易引发学生的高度参与，直抵问题核心找到技巧。

比如高考语文新课标全国卷当中有一道题目：《阮郎归》上半阙景物描写对情感抒发起到了怎样的作用？很多学生回答时是凭直觉写，思绪凌乱，得分较少。老师采用多媒体课件，微课视频来对这些景物意象加以一一呈现，春雨、小池、落花、愁眉、燕归等，以意象的关联性和共同特征来引导学生找到情感基调，按照这一思路进一步分析作者的情感意图，让学生更好地掌握赏鉴方法。

4、结语

总而言之，古代诗歌是培育学生诗词赏鉴能力、提高其审美的重要方式。高中古代诗歌教学中，老师要依循学生不同水平、身心规律，积极探索教学新模式，应用微课来调动学生学习自主性，帮助学生重建语言能力体系，增强审美赏鉴水平，以微课搭建古代诗歌自主学习微环境，大大提高学生的学习效率，推动高中语文教学目标的顺利达成。

参考文献:

[1]宋超.关于高中语文古诗词教学创新策略研究[J].湖南师范大学学报.2018(02) :43- -46.

[2]陈艳芬.开发适合学生自主学习的微课—以诗歌《声声慢》教学为例[J].江苏教育.2019(08)57- -59.

[3]余雪芬.微课在高中语文教学中的有效应用[J].考试周刊.2019(14)