如何有效利用家长资源开展幼儿园种植活动

如何有效利用家长资源开展幼儿园种植活动

吴艳

彩虹幼儿园

摘要：家长资源对于幼儿园种植活动的开展而言有着重要的作用，幼儿园需要结合过往经验采取有效策略运用该项资源。首先，本文对家长资源融入幼儿园种植活动的重要性进行了说明，接着对当前幼儿园种植活动的症结进行了介绍，最后就有效利用家长资源开展幼儿园种植活动的策略进行了分析。

关键词：家长资源；幼儿园；种植活动；教育

根据《幼儿园教育指导纲要》所言，家长资源对于幼儿的成长而言有着重要的意义。正所谓：“家长是孩子的第一任老师。”家长在孩子的成长和学习中扮演着极为重要的角色，可以说孩子的成长离不开家长的监督和陪伴。家长资源是指一种借助家长对孩子进行辅导和陪伴的一种隐形的教育资源，这种资源往往被现代幼儿园的教育体系所忽略。据相关研究和调查表明，在多类幼儿园主题活动和教学活动中，家长资源的运用可以有效提升活动的成效，促进幼儿学有所得，帮助幼儿在学习中收获快乐。

一、家长资源融入幼儿园种植活动的重要性

1.弥补幼儿园教师在种植经验上的不足

在大城市，许多幼儿园教师相对较为缺乏种植经验，这使得他们的教学较为生硬，教师难以在种植活动中以生活化的语言告知学生需要注意的问题。相比之下，家长资源则可以较好地弥补这种不足之处。原因在于，幼儿园学生的爷爷奶奶具有丰富的阅历，并且他们在以往积累了大量的种植经验，不少老一辈的家长还在自己家的阁楼和阳台种植了大量的绿色植物。幼儿园邀请这些爷爷奶奶参与到种植活动中来，他们能够使用通俗易懂的语言传授自己的经验，使孩子们更好地认识有关种植的相关知识。

2.增强幼儿对于种植活动的兴趣

由于幼儿年龄尚小，他们的心智发育还不太成熟，这使得他们较难对一些事物产生浓厚的兴趣。针对一些幼儿园的调查可知，不少学生对于种植活动缺少应有的热情和兴趣。基于家长资源开展幼儿园种植活动可以给整个主题活动营造出一种“家园”的归属感，从而更好地引导孩子们打造出一片绿色世界。此外，孩子们往往倾向于模仿自己的家长。家长在种植活动中亲力亲为地开垦种植，可以使孩子们体会到种植活动的神奇之处，并在循序渐进的过程中对种植产生兴趣。

3.提升幼儿园家长在幼儿成长中的参与感

由于城市快节奏的生活，家长往往在白天需要忙于工作，他们陪伴孩子成长的时间就会相对变少。此外，还有部分家长对于幼儿园教育存在误区，他们认为幼儿园只是一个托管孩子的场所，因而对孩子的教育不太上心。当然，这些因素都凸显出家长在孩子成长中缺少参与度的问题。基于此，邀请家长参与到幼儿园种植主题活动之中可以较好地提升家长的参与感，使家长与学生的关系变得更为亲密。同时还有助于家长近距离感受孩子的成长环境，从而对孩子的成长和学习加强重视。

二、当前幼儿园种植活动的症结

1.教学方式死板

幼儿园种植活动属于教育活动范畴，教师在教学过程中所采取的的方式往往较为死板。比如，他们只是带领孩子们来到活动区域，然后告诉孩子植物种子的名称，并将种植道具、防护道具等发送给孩子们，接着并开始向孩子们演示如何种植。这种教学方式极大地扼杀了学生的想象力，同时也给人造成一种“走过场”的感觉。事实上，教师需要结合学生的实际情况，采取尽可能丰富的教学方式，使整个种植活动变得趣味盎然，这样才能够激发孩子们的天性，使他们感受到种植的乐趣所在。

2.教学活动单一

除了教师方式之外，幼儿园教师在开展以种植为主题的活动时还存在着“教学活动过于单一”的问题。这种“单一性”体现在多个方面。比如，一些教师在种植活动中往往只教会孩子们种植豌豆、小树苗，孩子们只是懂得极少数植物的种植方法，而对大多数植物的种植却不知一二。再者，教师开设的种植活动往往局限在“开垦”、“施肥”、“播种”这些较为简易的范围，整个过程会使得学生们感受到枯燥乏味，这很显然是不利于种植活动开展的。

三、有效利用家长资源开展幼儿园种植活动的策略

由上述分析可知，现阶段的幼儿园种植活动存在着不少问题。而家长资源经过研究证明将有助于幼儿园主题活动的开展，因而幼儿园负责人和教师有必要对家长资源加以合理运用，使其更好地与种植活动相结合，从而促进种植活动更好地开展。基于此，我们可以简单按照以下三条策略开展活动：

1.种植活动前期的准备

在活动开展前，幼儿园教师需要着手相应的准备工作。首先，教师可以采取家访的方式或者采取调查问卷的形式对家长资源情况进行统计，并将擅长种植、具备种植经验等条件的家长进行重点备注。在做好该项工作后，教师还应该和这些家长进行沟通，协商出双方都可以安排的时间，并邀请家长参与到种植活动之中。当然，在活动前期，教师还可以以多媒体的形式对相关内容加以讲解，同时借助全息投影技术或VR设备帮助学生营造出一种身临其境之感，使其认识世界范围内多种多样的植物，这样可以极大地丰富学生的认知，提升学生对于种植课的兴趣。此外，在准备阶段，教师还应该对幼儿的情况加以分析，询问他们对于植物的看法，并按照孩子们的兴趣将他们简单分为“豌豆组”、“树苗组”、“番茄组”等，接着以组为单位开设种植活动，并让学生们跨组分享自身的种植经验以及对种植的看法。

2.种植活动中期的实施

对于种植活动而言，种植活动中期的实施至关重要，因为该过程关系到幼儿学生对于种植的理解和认知。该阶段可以简要划分为两个部分，即理论知识教授环节和实际操作环节。首先，在理论环节，教师可以开设“家长课堂”，邀请爷爷奶奶这些老一辈的家长们前来向孩子们讲解植物种子的外形和特点，并向孩子们示范开垦、播种、施肥、浇水等过程，使孩子们认识到土壤、水分、肥料等对于植物成长的重要性。当然，对于家长们没有讲到的部分（比如化肥的危险），这就需要教师另外加以指明，从而加强孩子们的安全意识。其次，在实际操作环节，教师可以引导孩子们以组别的形式开展活动，不同的教师负责不同的组别，孩子们在领取到铁锹等工具后就可以在教师和家长的监督下进行实际的种植操作。在这个过程中，孩子们可能会出现一些操作上的错误，比如他们一下子浇了很多水，这时候家长就应该及时加以指正，并告知孩子这样做的坏处。

3.种植活动后期的安排

活动后期的记录和反馈同样十分重要。首先，为了让孩子们养成对种植的兴趣，教师还需要让孩子们自己在家种植和观察植物，当然这个过程需要家长们的帮助。家长可以以视频或者录音的形式将孩子们的“童言童语”加以记录，从而帮助幼儿园教师更为客观地了解孩子们对于种植的看法。孩子们对于植物的观察往往会加入自身的想象，这个过程从侧面来讲也有助于激发孩子们的想象力。其次，对于种植活动区内成熟的果实，教师可以将果实摘下并将其带到课堂上，向孩子们展示果实，从而使孩子们认识到种植与果实的关联。另外，教师也可以摘取其他的果实送给学生，让其带回家和自己的家长分享，这样也使得孩子们产生一种成就感，从而激发他们对于种植的热情。当然，后期的活动视情况可以安排“小小烹饪”、“美食餐桌”等主题活动，从而使得种植活动与其他活动之间形成一种承上启下的关系。

陈鹤琴说：“幼儿园应挖掘、利用自然、社会资源，利用自然社会环境进行教育，形成特色，从而有效地促进幼儿的发展。”在幼儿园多样化的游戏中,种植活动的开展培养了幼儿的合作能力,动手能力和观察能力,在此过程中,家长了解种植,支持种植,参与种植,将会让孩子在锻炼的过程中收到事半功倍的效果。

参考文献：

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