如何培养中职幼师生的声乐演唱能力

如何培养中职幼师生的声乐演唱能力

倪敏婉

浙江省温州市中等幼儿师范学校 325600

摘要：随着社会对幼儿的声乐教育越来越重视，中职院校对幼师生的声乐演唱能力的要求也越来要高，但是目前较多的中职院校并未意识到培养学生声乐艺术兴趣的重要，我国传统的特色音乐艺术课也不适合中职幼师生毕业后进行声乐艺术教学的需要，这些现象降低了学生对声乐演唱学习的积极性，因此教师需要提高幼师生的学习积极主动性，让幼师生在学习过程中掌握声乐演唱技巧，并为未来幼儿声乐教育培养人才。本文也将从学生的培养目标、探寻新唱法、重视学生实践能力、学生的声乐技巧能力四个方面论述如何培养并提高幼师生的声乐演唱能力。

关键词:战略目标；唱法；实践；非智力因素

引言:目前一些中职院校学生在声乐学习方面出现困难，比如：学习动机和能力不强、学习的意志力薄弱、课堂上很难保证能够坚持认真地听讲,课后也难以坚持自我练习和巩固。为了解决这些幼师生的学习活动问题，教师需要将声乐教育的方式稍作调整，并且在课堂教学的过程中教师要充分考虑学生的接受能力,并不断地提高自己教育方法和策略,进而寻找一种提高教育质量的途径。

一、教师要明确对学生的培养目标

教师首先需要了解幼师生身心发展的特征、目前学习的现状和学校对学生综合素质的要求,从而明确对学生的培养目标。由于现在的幼儿教育要求幼师生有更好的演唱歌曲能力，这就需要教师培养学生对于唱歌的兴趣和自信心, 因为目前很多声乐演唱教学时是让很多学生在学习的过程中集体唱歌，这种教学方式难以发现和解决学生个人演唱问题，就不能很好的提高学生单独演唱时的声乐演唱能力。因此在教师进行教学的过程中，要给予学生充分的单独练习和进行表演的机会,提高学生对声乐作品的掌握程度，进一步培养和提高学生单独进行声乐演唱的能力，并且学生在进行歌曲表演的时候教师还需要求其他学生保持安静,认真倾听并在心中默唱，这就让学生有了自我展示的舞台，教师和同学也能够通过这次展示对学生的优缺点进行评价，以便让学生更好地提升单独演唱时声乐演唱能力。其次教师也要明白声乐演唱的三个阶段性目标:第一个阶段是教师帮助学生提高音量，保证在场的听众能够听见；第二阶段是让学生保持声乐演唱的节奏稳定,发音正确,第三阶段需要教师去引导和培养学生使用一定的唱法和技巧去让提高学生的演唱能力，因此教师需根据学生的所处阶段，为学生定制培养目标，让学生理解并掌握发声的基础知识和基本技巧,进而更好地培养学生在课堂上的声乐演唱能力。

二、教师帮助学生寻合适的唱法

虽然目前我国进行声乐演唱的风格形式多种多样，但教师也可以带领学生进行更多的探索，并寻找出适合学生的唱法风格，但是,在使用独特演唱风格的同时，演唱者需要做到以下演唱要求：在声乐表演的过程中需要呼吸的支持与共鸣相互配合,演唱者也必须要特别注意咀嚼字的发音。因为这些要求是学生能够学习传统的美声、民族歌曲和演唱方式的重要基础，这些基础将会影响学生的整体演唱效果。总而言之,教师一定要培养学生准确发出歌曲音节能力，努力帮助学生打破音乐节规,以便学生寻找出属于自己的演奏形式。

三、重视个人实践

由于教育资源的限制，目前大部分教师是以集体授课的形式进行教学，但是,集体教学中的不足并不能很好的提高学生的个人演唱实践能力,因为教师长时间让学生进行集体演唱会减少学生进行单独演唱的表演机会。所以中职教师如果想减小教育资源的束缚力，更有效地提高学生的声乐能力,就必须更加重视学生的个人实践能力。对此老师可以多组织学生开展一些个人演唱会，通过让幼师生轮流进行单独演唱,以及邀请专业声乐教师进行点评，进而提高学生的个人实践能力。总之,教师需要给中职幼师生制造表演的时间和机会,并以积极乐观的艺术态度去尊重和支持每一名学生,让每位学生实践能力都能够得到提高。

四、培养学生对作品的理解能力，提高学生的声乐技巧

教师在进行声乐教学的过程中,可以根据教学的作品和内容,引导学生从旋律、节奏风格等多个方面的角度对作品进行分析，加深学生对作品的理解程度,以越剧曲式风格教学为例,老师就可以事先找到一部这样风格的作品,然后在课堂上请学生运用已经掌握的知识对这部作品的特点进行分析,并让学生说出自己对这部作品的理解，同时教师也要引导学生把握作品的节奏感,并鼓励学生用喜欢的方法对这个作品进行演奏。此外,教师要让学生进行适量的声乐基础训练，比如训练学生正确的呼吸、清楚地咬字和发音、准确的声调和节奏、恰到好处的音量强度、自然优美的声音质量和感情等，这些声乐基础训练将能帮助学生正确、完美地掌握和歌唱歌曲,也让学生有更好地能力曲演奏各种声乐作品，从而有利于幼师生声乐演奏能力的提高。又比如教师在进行《送别》的教学中,首先教师可以让全体同学在课前熟悉歌曲，让学生们对这首歌曲的感情表现有基本的印象，然后教师向学生说明作品旋律的流动、风格、情感表现，并邀请几位学生根据这些方面的内容进行演唱，最后教师根据演唱过程中学生犯的错误让学生学习正确的发声方法、呼吸力，如果学生在掌握声乐作品的感情基础后,再学习正确的发音方法,呼吸和力度等,学生便能够轻松准确的进行演唱，并且通过前后两次演唱的对比，教师也帮助学生提高了声乐演唱的技巧。此外，学生们在自主参与学习的过程中,教师可以帮助学生提高音乐的理解程度,进而更加深层的领会到歌曲作者的创作意图,同时教师可以将这些事物通过多媒体技术和肢体语言等方式表现歌曲的意境,让音乐课堂教学更加生动、富有趣味性。

结束语:综上所述,只有根据目前中职学生的学习特点和学校对学生的综合素质要求,摸索出一套适合中职幼师生的授课途径和方法,才能有效地提高中职幼师生的学习效果和教师的教学质量,并且教师给予学生足够多的个性化实践、提高学生对声乐技巧的运用能力,也有助于可以提升幼师生的声乐演唱能力。

参考文献：

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作者简介：倪敏婉（1986.9-）女，浙江乐清人，汉族，大学本科，讲师，目前主要从事中职声乐集体课教学、未来向幼儿歌曲演唱方向教学与研究