信息化教学在小学数学课堂的应用

信息化教学在小学数学课堂的应用

吴迪

四川南充市涪江路小学637000

摘要：现如今，在我国经济建设高速发展的趋势下，促进了科学技术得到了各个领域的广泛应用，然而，在教育系统中，小学数学是小学学习的重要学科之一，每一个小学生都应该快速地对数学知识进行掌握，从而更好地进入到下一个阶段的学习当中。而随着信息化的发展，在现在的教学当中，教师可以通过多媒体的方式用更加多元化的教学培养学生对数学学习的兴趣，提高教学的有效性。小学数学教师应该在教学过程当中，分析小学数学信息化教学的优势，从而将信息技术可以更好地融入小学数学教学过程当中，给学生带来更加丰富的教学内容，让学生可以在学习过程当中更加积极。

关键词：信息化教学；小学数学课堂；应用

引言

信息化教学手段能够为学生创造广泛的线上交流环境、提供数学模拟平台以及信息集中管理，在小学数学教学中，可利用信息化教学实现信息展示、趣味探究、动手实践等多方面的功能。学生在这一过程中还可体会到更多的数学乐趣，参与更多的实践活动，提升自身的创新性思维。小学数学教学中应该积极研究利用信息化教学在小学数学课堂的应用，并落实教材上的信息化探究课题。

1小学数学信息化教学的优势分析

小学生的思维虽然已经有了抽象的成分，但仍然以具体形象思维为主，抽象逻辑思维能力发展不平衡，处于思维发展的初级阶段。同时小学生的思维很容易受周围事物的影响，注意的稳定性和持久性不足。而小学数学课程具有较强的逻辑性和抽象性，教师在教学的过程中以传统的“讲课”方式教学为主要手段，学生的逻辑思维和理解能力不能与之匹配，因此对于数学学习的兴趣不大，畏难情绪高。小学数学信息化教学是指在小学数学教学中，以现代信息技术为支持，使教学的所有环节信息化，从而提高教学质量和效率的新教学模式。在小学数学教学中运用信息化手段，借助相关的教学软件，为学生提供绘声绘色的图片影像资源，直观呈现抽象难懂的教学内容，调动学生的所有感官，营造宽松有趣的课堂氛围，帮助学生积极投入到数学课堂的学习，加速理解和记忆教学内容，刺激学生进行数学思维的建构。利用网络技术和多媒体设备，不仅能为学生搜集整理更加丰富、全面、多元的教学资源，开阔学生的眼界，拓宽学生知识的广度，还能促进学生自主搜集学习资源，培养学生的探究能力，提升学生知识的深度。更为重要的是，信息化教学以学生为中心，关注学生的个性化发展。教师依据学生的学情，借助信息技术手段甄选更加合适的学习资源，再结合自身的教学特点，形成独特的教学风格，注重学生的个别差异，提高学生学习的主动性，学生的学习能力得到了增强，教学过程更加优化，教学质量自然提高了。

2信息化背景下小学数学教学面临的问题

2.1教师应用能力差

当前，绝大部分学校配备了多媒体设备。然而要让多媒体走进课堂，必须通过教师才能实现。但是，不少教师受传统教学模式的影响较大，没有意识到多媒体设备的价值，仍然沿用传统的教学模式；还有部分教师面对先进的教学设备，不知如何运用，让多媒体设备成了摆设。可见，教师只有不断提高自身应用信息技术的水平，学会灵活地使用多媒体设备，自觉地将信息化教学和课堂教学相结合，才能够真正发挥信息化教学的优势，让课堂生动、高效。为此，学校应重视培养教师的信息化教学应用能力，定期举办培训会并进行考核检查，让教师的信息化技术和教学能力不断与时俱进。

2.2过快的教学节奏阻碍了学生的思考和学习

信息化教学替代传统的板书教学，节省了板书时间，加快了数学教学的节奏。教师在设计制作多媒体课件时，将教学内容相关的知识尽数罗列，在单位时间内传输的课堂知识量大大增多，教师依据课件进行课堂知识的讲解，教学节奏快，学生容易产生视听疲劳，自主思考和思维训练的时间不足。学生在超负荷地接受知识，主观能动性没有得到有效发挥，不仅不能提高学习效率，而且不利于自主探究能力的培养。有些教师是在网络上下载的课件资源，针对性不强，实用性较差；有些是依据自己的认知水平和教学能力设计的课件，缺乏对学生学情的考虑，反而增加了学生学习的难度。

3信息化教学在小学数学课堂的应用

3.1利用信息化教学广泛收集资料并提高教师备课效率

在传统小学数学教学中，教师为了上好一节课，往往需要查找、翻阅大量的书籍资料，动手制作各种教具。这样的备课方式，耗时耗力，且不利于保存。这不仅极大地加重了教师的负担，也不利于教师抽出时间和精力关注学情。信息技术时代的到来，给教师提供了许多收集资料的平台。网络中具有大量的资源，如制作课件的素材资源有电子课本、相关图片、动画、视频等，教师可以有选择地利用，根据自己班级的学情和教学内容，进行大胆的创新和重组，以便让网络信息资源在自己的数学课堂教学中发挥应有的作用。同时，信息技术工具强大的功能，能帮助教师灵活高效地制作出教学所需要的教具，及演示所需要的动态画面。这些活灵活现的教具、生动直观的画面更能吸引小学生的注意力，激发他们的探究欲望，让课堂变得更高效。另外，这些电子资源能够在电脑中长期保存，这就避免了教师重复性地收集资料、制作实物教具、抄写纸质教案，能帮助教师节约大量的备课时间，提升备课的效率。

3.2创设教学情境并调动学生学习积极性

托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，才能维持学生对抽象数学知识的专注力。而小学生正处于具体形象思维阶段，对于枯燥抽象的数学知识不感兴趣。借助信息技术，创设与实际生活相关的教学情境，运用视听一体的方式刺激学生的感官，增加小学数学课堂的趣味性，符合小学生的年龄特点和认知规律。以“奇数和偶数”教学为例，教师先将基本的理论知识教给学生，不急于让学生马上进行知识反馈，而是让学生进行“两两抱团”的活动，如果每个学生都能找到同伴，那么班级人数肯定是偶数，如果有同学找不到同伴，那么班级人数就一定是奇数。让学生在有趣的教学情境当中解决实际面临的数学问题，给课堂注入新的活力，调动了学生学习的积极性，启发学生思维向深层发展。

3.3利用信息化教学进行小学数学课后拓展，帮助学生巩固知识

学生数学综合能力的提高，不仅与课堂学习效率有关，还与课外的练习和巩固有关。传统的作业方式单一，反馈时效不强，不利于学生巩固所学知识。在信息化时代，教师可以充分利用QQ、微信等社交网络平台，让学生针对作业中出现的问题，与同学、教师进行在线交流，对当天所学习的内容进行二次理解，并将其转化成自身储备的知识点，从而帮助学生巩固所学知识。例如，在“多边形的面积”这一课的教学中，课程结束后，教师可以布置相关计算题，并且通过网络平台与学生交流。在交流过程中，教师不仅可以带领学生回顾课堂内容，加深学生对知识点的理解，还可以让学生分享自己的解题思路，并指导学生找到问题所在，帮助学生改正错误，从而使其找到正确的解题思路，提高数学能力。

结语

综上所述，信息化教学可以将抽象的数学知识直观、形象地呈现在学生面前，有效地降低学习的难度，有利于学生理解和掌握知识，促进教学效率的提高。为此，小学数学教师应当注重自身信息化素养的提升，不断进行教学方法的创新和教学过程的优化，推动信息化教学在小学数学课堂中的应用。

参考文献

[1]刘晓丹.信息化背景下小学数学学习方式转变的路径研究[J].新课程研究,2017(11):27-28.

[2]黄润凤.信息技术在小学数学课堂中的有效运用[J].小学教学研究，2019（09）:34-35.