现代化,探究化,多元化——谈初中美术课堂教学的创新

现代化 ,探究化 ,多元化——谈初中美术课堂教学的创新

谢小乐

湖北省荆州市 江陵县普济镇初级中学 湖北 荆州 434105

摘要：在信息化时代背景下，国家越来越重视学生的素质教育，培养学生的德智体美劳全面发展，是社会需要的一种必然趋势。初中美术教师应该抛弃传统教学模式，抓住教育改革的机遇，致力于创新美术课堂教学方法。教师应该致力于打造现代化、探求化、多元化的课堂教学模式，从而提高初中美术课堂教学的效率。本文就基于现代化、探究化、多元化，对初中美术课堂教学的创新策略进一步研究。

关键词：创新；初中美术；课堂教学

引言：传统美术课堂教学教育技术落后，方法固定，教学评价单一，初中学生对美术课堂没有兴趣，学生不能积极主动地参与到课堂中来。教师应该尽快地打破传统模式教学，把信息技术引入到课堂，进行合理有效的创新，以激发学生对于美术学习的兴趣为基础，创新教育理念，从而满足新时代教育改革的需求。

一、教学手段现代化，感受视觉盛宴

传统教学下，教师主要是通过讲解书本上的知识，图片素材也主要源于静态的教材，或者是教师通过手绘画出来的图片，教学过程枯燥乏味，教学手段严重受到时间和空间的限制。美术是一门视觉艺术，在学习过程中，需要学生去仔细观察，用心感受每一处细节，从而激发灵感，学习其中蕴含的技巧。为了满足现代初中学生的学习需求，教师务必要使用现代化电子教学手段，多媒体投影仪等电子设备加入到课堂教学中。从而打破时间和空间的限制，激发学生对于美术学习的兴趣，通过视觉印象吸引学生的注意力，增强学生的直观感受，使美术课堂教学变得生动形象化，对知识的理解更进一步。因此，教师需要整合现有教学方式，并结合多媒体教学，使教学方法变得丰富有趣，用现代化气息覆盖整个课堂教学，从而引起学生对美术课堂内容的注意，引发初中生对美术课程更高的学习热情。^[1]

例如，在教学《笔墨千秋》这一课时，教师可以借助多媒体，播放书本上内容相关的视频或动画。直观呈现笔墨画的生动传神，引导学生进入国画意境之中，感受“笔、意、墨、韵”带来的视觉体验，调动学生的学习热情。其次，利用一些设计软件Flash和Photoshop，将书本中难以理解的知识点设计成动态图画，制作成精美的课件，也能更进一步地提升课堂效率。让学生深度了解材料的性能，认识到创作国画的艰辛过程，使学生深受感悟，教师也可以引导学生利用制图软件，创作出属于自己的个性化作品。

二、教学内容探究化，体验主角光环

初中美术的传统教学下，教师通过注入式教学，向同学们讲述美术课本中的知识点，学生处于被动地位，学生被动地接受知识，无法调动学生的情趣，学生对于美术课堂没有激情，创造意识和动手能力，尚不能全面开发，严重地影响了学习的效率。要适应新课改对于美术的课堂调整，教师需要将传统性课堂转变为探究式课堂，学生被动地学习转化为主动参与到学习之中。实现以学生为主体，把课堂交给学生，给学生更多自主探索的空间，比如观察与探究、交流和沟通，从而达到再创造的结果，全面落实素质发展教育。教师通过自主探究，合作交流的教学方式，让学生轻松快速地掌握美术知识，体验良好的学习过程，学生成为课堂的中心，全面发展综合能力，最终促进课堂教学效率的大幅度提升。^[2]

例如，在教学《公益招贴设计》一课时，教师遵循“学习为主，教导为辅”的教学原则，根据初中生不同的认知特点和美术功底来进行美术作品设计，感受美术学习的乐趣。首先，把课堂交给学生，教师可以让学生仔细阅读书本上的知识，观察并探究范例，并搜寻结合有用的信息，大胆讨论个人的创作想法以及创作步骤。在规定的时间内，让学生根据自己的想法和意愿，创作出个性化作品。完成之后，教师可以参与到学生其中，听学生们各抒己见，教师起到引导并解决问题的作用，这样一来，以学生为中心，学生有更多的时间去进行作品创作，发挥想象能力，独立思考和小组合作交流结合的自主体验学习，激发学生的头脑创新能力，感受美术带来的乐趣。

三、教学评价多元化，提高互动效果

在新课程美术教学中，教学评价是必不可少的重要环节。传统美术课堂，教师更多的关注只是讲授环节，只做到了教的全面性，而忽略了评价的关键点，评价是教师与学生更进一步的互动交流平台。教师只是将评价集中在学习结果上，而忽略了学生努力学习的过程，评价太过于片面，不利于教与学的共同发展。教师应该注重“教”与“进一步学”并重的讲授方式，实施多元化评价，在评价中进一步了解学生，进行互动交流，增强美术课堂知识点的记忆。因此，教师需要兼顾过程和结果，体现评价的全面性和综合性。教师针对不同学生不同的学习进度，给予学生不同标准的评价，让学生完全的了解自己，认识到自己的进步。教师也可以通过评价主体多元化，将评价交给学生，实现成长创新的过程。^[3]

例如，在每学期期末的《美术作品概览》教学为例，教师可以设计“展示欣赏”环节，教师对不同学生的设计进行主观性的评价，给予鼓励。让学生意识到自己的进步，在互动讨论中，也可以进一步学习到更多的美术创作技巧和美术知识。其次，学生们通过自评的方式，聊一聊各自的创作思路，创作方法以及作品蕴含的特色，给自己打出一个合适的分数。最后，教师进行简单又可以促进课堂效率的评价，挖掘出学生的闪光点，使学生正视自己，感受成功的快乐。

4. 结语

总而言之，在初中美术教学过程中，教师应该紧跟时代的步伐，合理有效地利用现代化信息技术来实现电子教学手段，从而优化课堂教学效果，给予学生良好的学习体验，享受学习过程，更好地理解美术知识作品。教师需要通过实现教学手段的现代化，给予学生视觉盛宴的良好体验效果。教学内容探究化和评价多元化，提高学生自主全面发展，逐渐进步，从而实现素质教育的全面落实。

参考文献：

[1]马丽敏.现代化、探究化、多元化——谈初中美术课堂教学的创新[J].中国文艺家.2020(03):207.

[2]刘江红.现代化、探究化、多元化——谈初中美术课堂的创新[J].考试周刊.2020(18):159-160.

[3]马淑娟.浅谈初中美术课堂教学的创新策略[J].天天爱科学(教学研究).2021(07):131-132.