浅析幼师舞蹈教学中的幼儿舞蹈

(整期优先)网络出版时间:2021-10-26
/ 2

浅析幼师舞蹈教学中的幼儿舞蹈

何漾

杭州市安吉路幼儿园 310005

摘要:幼儿舞蹈教学并不是只注重幼儿对于舞蹈的学习,还要注重幼儿智力舞蹈开发和创新思维能力,从而促进幼儿的身心健康发展。舞蹈是幼儿在幼儿园中的主要学习课程,同时幼师对幼儿的教育在实际教学中也起到了至关重要的作用。幼师在对幼儿进行舞蹈教育的过程中要注意幼儿的自身特点进行舞蹈创编,从而对幼儿进行更加适配的舞蹈教学。本文将对幼师的舞蹈教学方式进行的分析,旨在加强幼儿对于舞蹈的学习能力。

关键词:幼师;舞蹈教学;幼儿舞蹈;幼儿

随着教育事业的不断发展,我国对于幼儿的综合素质水平培养也提出更高的要求,这对于幼儿舞蹈教师的教学水平也提出了新的挑战。对于幼儿的舞蹈培养已经不仅仅局限在舞蹈动作的培养当中,而是对幼儿进行全方位的素质培养,旨在培育出德智体美劳全面发展的人才。现阶段,我国幼师对于幼儿的舞蹈培养还存在诸多问题,这并不利于幼儿综合素质的提高,因此,这就需要教师不断地提升自身的舞蹈创编能力,从而达到对幼儿的教育目标。
1.
幼儿舞蹈创编教学中的问题
1.1舞蹈思维创作缺乏童趣

大部分幼师受我国传统教育理念的影响,在舞蹈课堂中并不能充分地发挥幼儿的主体地位,因此,幼师的舞蹈大多都是根据幼师的思想进行编排的,具有一定的技巧性和成人性,虽然这可以使舞蹈更加好看,但并不能顺应幼儿对于舞蹈的需求,导致幼儿对舞蹈动作学习困难,产生厌烦情绪。
1.2舞蹈编排缺乏创作素材

舞蹈编排中的创作素材选择对于一个舞蹈起到至关重要的作用,但由于我国对幼儿舞蹈能力的培养理念起步较晚,因此,导致幼师在编排舞蹈时能够找到的创作素材并不多,相关的参考文案也比较少,这就对幼师的编排水平提出了更高的要求。

1.3舞蹈动作缺乏表现力和感染力

幼师在进行舞蹈编排时,只注重了动作的简单性,以便于幼儿接受,但却忽视了动作的感染力和表现力,这与对幼儿的舞蹈教学理念信念相违背。同时幼师在教学过程中将自己的注意力完全放在了幼儿动作标准化的要求上,这就使幼儿对于动作缺乏自身的情感表达。

2.现阶段幼儿舞蹈编排的美育功能

幼师对于幼儿的舞蹈能力进行培养,在一定程度上提升了幼儿对于美的欣赏能力,幼儿通过教师优美的舞蹈动作,发现舞蹈中的美。培养幼儿的舞蹈能力也是陶冶幼儿的艺术情操,舞蹈本身就是一种以情感为基础的艺术形式,并不是通过生硬刻板的模仿就能体现出舞蹈的魅力[1]。艺术来源于生活,幼师的舞蹈编排应到幼儿的生活中进行选择处工作,并加以精修。同时随着我国社会的不断发展,幼师的舞蹈编排方式应顺应时代的发展而进行有效的改革创新,对于编排理念进行新的认知和正确的定位。幼师编排的舞蹈都应符合幼儿活泼好动的心理特点,并且通俗易懂,具备一定的创意性,这样才能提升幼儿对于舞蹈学习的积极性,从而培育幼儿的审美能力,促进幼儿对于舞蹈的学习,使幼儿舞蹈中的美育价值得以充分的体现。
3.
幼师舞蹈教学中的幼儿舞蹈创编路径
3.1合理选择舞蹈教材,实现舞蹈创编的科学性

幼师在编排舞蹈时要注重参考素材的选择,要选择适配于幼儿身心健康发育特点的素材,从而能够达到幼儿对于舞蹈学习的要求。舞蹈的选材要注重掌握舞蹈艺术编排的规律,用舞蹈表演的方式向幼儿展示自身所要表达的情感,一定要注意素材是否具有丰富的思想内容。素材的选择要具备动作性、抒情性、直观性的特点,可以使幼儿更好地理解舞蹈中的含义,从而对幼儿起到教育的作用。同时教师在编排舞蹈动作时要使整个舞蹈富有童趣的特点,可以从幼儿平时经常看得图画书、神话、绘本中进行选材,这样可以使舞蹈更好的贴近幼儿的生活,以便于幼儿能够更好地理解舞蹈所想表达的意义和含义[2]。教师在进行舞蹈编排时,将收集到的素材进行整合时,要注意动作之间连接是否具有连贯性,并且动作之间的理念是否相同,避免教师在进行动作汇总的时候将不同含义的动作编排到一起,从而实现舞蹈编排的科学性。
3.2与音乐相融合,实现舞蹈创编的欣赏性

幼师在对幼儿的舞蹈教学过程中,要选择适合幼儿特点的音乐。舞蹈表现离不开音乐的辅助,因此,教师在教授幼儿舞蹈时,一般都会选择新颖别致、特点鲜明、富有童趣,能够吸引幼儿注意力的音乐,这有利于幼儿的情感抒发。优秀的音乐为幼儿掌握正确的舞蹈形象提供了帮助,不同的舞蹈动作要搭配不同的音乐,让幼儿通过音乐寻找自身的舞蹈感觉,这在一定程度上可以促进幼儿对于情感的表达,教师也可以通过幼儿的舞蹈动作中看出幼儿的情绪状态。幼儿只有熟悉音乐,明确音乐所表达的意境才能使自身的情感融入都舞蹈当中,是自身的情感通过肢体动作表达出来,促进幼儿能够根据音乐,做出自认为恰当的舞蹈动作,使舞蹈动作更加富有表现力和感染力[3]

3.3考虑幼儿能力,实现舞蹈创编的教育性

幼师在进行舞蹈编排时,要注意幼儿自身的舞蹈能力和身体素质,从而进行科学的舞蹈教育。根据幼儿活泼好动的特点,可以看出幼儿对于新鲜事物的接收能力较强,但由于幼儿的大脑发育还不完善,对于繁杂的事物不能进行有效记忆,因此,幼师创编的舞蹈动作也不宜过于复杂。教师应有效的计算课堂时间,长时间进行舞蹈训练会使幼儿觉得疲乏,从而产生厌烦的情绪,因此,教师应根据幼儿的能力制定相应的休息时间,以促进幼儿之后对舞蹈进行更好的学习,从而达到幼师对幼儿的教育目的。

结束语:

综上所述,幼师在对幼儿进行舞蹈教学的时候要充分的体现出幼儿在课堂中的主体地位,细心的了解幼儿对于舞蹈学习的需求,明确幼儿的情感需要,根据幼儿的能力进行舞蹈创编。幼师应不断完善自身的舞蹈编排能力水平,以便于对幼儿进行有效舞蹈教学,从而提升幼儿的审美能力、发散思维和创新能力,为幼儿的身心发展奠定良好的基础。
参考文献:

[1]李诺. 浅析幼师舞蹈教学中的幼儿舞蹈创编[J]. 现代交际, 2019, 498(04):37-38.

[2]李芳. 教学中如何强化幼师的幼儿舞蹈创编能力[J]. 艺术家, 2019, (010): 90-90.

[3]薛曜松. 浅谈幼师专业幼儿舞蹈创编能力的培养[J]. 艺术大观, 2019, (020):1-1.