新时代下初中数学教师如何利用专业反思提升教学能力

新时代下 初中数学教师 如何利用 专业反思 提升教学能力

尹启琼

西昌阳光学校 四川凉山 615000

摘要：专业反思能力的提升是初中数学教师的必备技能以及专业素养。在反思过程中，教师可以梳理各个环节的教学效果，多角度进行分析，全面提升个人的专业反思能力及教学水平。本文结合教学目标、教学方法、教学内容及教学效果四个方面，对提升初中数学教师专业反思能力的有效策略进行全面分析。

关键词：初中；数学教师；反思能力；策略

人类和社会的发展与进步是在不断总结、反思、更新、改善的过程中进行的。初中数学教师专业水平及教学能力的提升同样需要以此作为主要环节及方式，加强反思与总结，不断更新教学方案，全面提升教学质量，从而推动整体初中数学教学效果的提升及发展。

一、结合教学目标进行反思与总结

在初中数学教学过程中，教学目标是提升学生综合素养的关键途径。部分教师在设计教学目标时，不善于多角度分析，进而无法充分提升教学效率。以教学反思为核心的教师专业素质提升发展规划中，结合数学教学目标进行反思与总结将会有效促进提升教学效果及教师的专业能力 。例如，在《全等三角形》的教学过程中，本节课的教学目标为理解全等三角形的概念，探索并掌握全等三角形的性质。教师可以利用两个完全相等的三角形纸片进行教学，学生逐一找出两个独立三角形的对应角、对应边、对应顶点，也可以将两个三角形的摆放位置进行变化，比如摆放成Ｚ字形、蝴蝶型等，让学生感受和分析，并进行全等三角形对应角和对应边的练习。最后，教师可以将更多时间留给学生进行自主练习，以此激发学生的学习主观能动性。

2. 通过教学途径反思与总结

抓牢摁住数学解题规律。方法是学习的捷径，解题是有规律可循的。在教学中，要引导学生反思解题规律，拨云见日，突破难关，培养深入钻研的习惯，提高学生的解题能力。同一类型的问题，解题方法往往有其规律性，因此当一个问题解决后，要不失时机地引导学生反思解题方法，总结解题规律，归纳解题共性，寻找新的普遍适用的东西，进而获得解决问题的经验，有利于今后问题的解决。在解题过程中跟踪问效。培养学生在解题过程中养成检验、反思的习惯，是提高学习效果、培养能力的行之有效的方法。对题目结构特征进行反思可培养思维的深刻性；对解题思路的反思可培养思维的灵活性；对解题途径的反思可培养思维的严密性；对解题方法的反思，可培养思维的创造性；对解题结论的反思，可培养思维的批判性；对形成的知识模块进行反思，可提高思维的周密性；对知识点的相互衔接进行反思，可提高思维的广阔性；对问题条件的变换进行反思，可提高思维的敏捷性……总之，要尽可能多的把学生头脑中的问题“挤”出来，多角度、全方位的观察、联想、反思，使学生在训练过程中得到培养和发展。对解题方法穷追不舍。善于作解题后的反思、方法的归类、规律的小结和技巧的揣摩，再进一步作一题多变，一题多问，一题多解，融会贯通，挖掘例题的深度和广度，扩大例题的辐射面，无疑对学生能力的提高和思维的发展是大有裨益的。

三、根据教学内容完善反思与总结

对教育观念的反思。观念是行为的灵魂，是教育实践的内在动力，直接指导着教师的教学行为。传统的教学观把学生当作接受知识的容器，关注的是知识的掌握、技能的训练、成绩的提高。对体验数学价值、体会数学精神、领略数学美感、感悟数学交流等很少重视。在这种传统的教学观指导下培养出来的学生只能是“背多分”式的高分低能者，不能适应社会的发展，不能经受时代的考验。而新课程呼唤具有创新意识和创新精神的人才。立足于“学生全面、持续、和谐地发展”，着力提供“现实的、有意义的、富有挑战性的”学习内容，提倡把“动手实践、自主探索与合作交流”作为重要的学习方式，关注“学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同”，引导学生进入“生动活泼的、主动的和富有个性的”学习过程，评价则注重“帮助学生认识自我，建立信心”。这就要求教师要以人为本，以发展的眼光对待学生，在行动中逐步把自己的教育观念统一到新课程的方向上来。

对教学环节的反思。教师要对教学环节进行反思，总结教学得失与成败，养成对教学过程进行回顾、分析和审视习惯，才能提高自我反思、自我监控、自我发展的能力，进而完善教学艺术。教师备课时要进行反思。古人云“智者千虑，必有一失”。作为教师要对自己过去的经验、新的教育理念、学生实际情况、当前教学条件与教学手段等进行反思，从而使新的教学设计建立在对过去经验、教训和现在教育理念、教学条件反思基础上。尤其是在设计教学方案时要自问：“学生已有哪些生活经验和知识储备”，“学生已经具备哪些能力”，“学生在接受新知识时容易出现哪些错误”等等，未雨绸缪，有备无患，不打无准备之仗。在教学过程中要注意反思。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在实际教学中，通过师生、生生互动，往往会遇到一些意想不到的情况。如学生回答不上来，答案五花八门事先没有预料到，师生间、同学间的争议，个性张扬的“群言堂”使局面无法控制，教学任务无法完成……教师要进行反思，要根据反馈信息随机调整，反思“为何出现这样的问题，如何调整教学计划，采取怎样有效的策略与措施”，确保教学过程沿着最佳的轨道运行。教学后要注意反思。 “教然后而知困”。课后教师要反思教学内容是否得到充分展示，还需要在哪方面进行补充；反思知识的准备和课前教学设计方案是否合理，学生是否真正掌握；反思本节课的成功在哪里，失败在何处，如何改进；教学评价是否做到了激励与呵护；课件是否高、新、奇，思路是否清晰；重点是否突出，主次是否分明，“三主作用”是否发挥好，目的是否达到……写好课后一得或教学日记，梳理得失，纠正问题，从而促使自己拜师求教，书海寻宝。不断探索教材内容崭新的表达方式，构建师生互动机制及学生学习新方式。

四、利用教学效果深化反思与总结

结合教学效果进行反思与总结是数学教师必要的探究途径。在以提升教师反思与总结能力为主要发展目标的数学教学过程中，数学教师可以通过教学效果展示进行分析，包括中学生的反响及学习效果，从而总结经验，完善教学设计。例如，在《多边形及其内角和》教学设计中，教师通过引导学生以分割的方式学习四边形内角和，然后，再对多边形的内角和问题进行探究。学习结束后，对学生的学习效果进行测评。通过测评发现，单纯的理论讲解对学生认知多边形及内角和的概念教学效果并不理想。因此，为了进一步提高学生对本知识点的理解能力，可以通过开放型的教学模式让学生在生活中学会观察，发现生活中的多边形，比如床单为长方形、三明治为三角形，并在此基础上引导学生认知至少由３条边组成的图形为多边形，最简单的多边形是三角形。在学生认知多边形的概念后，再逐步引导学生学习多边形的定理，包括任意凸形多边形的外角和都等于３６０°，并在平面内各角及各边都相等的情况下才能定义图形为正多边形。通过激发学生的自主学习意识，使得数学知识的学习更具形象化，进而有效提高教学效果。初中数学教师反思能力的提升将会直接影响学生的学习效果及整体教学质量的发展。综合教学目标、教学方法、教学内容及教学效果等多个方面进行反思与总结，是数学教师必备的基础技能和专业素养，更是促进提升数学教学效果的有效措施。

【参考文献】

［1］田润德．通过教学反思提升小学数学教师能力的策略［J］.华夏教师，2020（14）

［2］贺瑞红．课程改革对初中数学教师素质能力的新要求［J］.教育教学论坛，2019（11）

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