形成性考核评价在中职国际商务专业的实践

形成性考核评价在中职国际商务专业的实践

刘一纯

杭州市萧山区第二中等职业学校 311203

摘要：随着“地球村概念”的不断深入，国际交流与贸易往来越来越频繁，国际商务专业的教学中进行形成性考核评价，才能够更好地实现国际商务专业教学的目标。形成性考核评价对于学生的学习起到了十分重要的作用，可以通过行动导向的力量，让国际商务专业课堂充满生机和活力。文中主要对于形成性考核评价的重要性进行了分析，探讨形成性考核评价在中职国际商务专业教学中的应用策略。

关键词：形成性考核评价；中职；国际商务专业

形成性考核评价是指教师在教学过程中对学生的学习情况进行评价，保证教师可以更加快速的发现教学问题。形成性考核评价大多采用课堂检测的方式，随堂检测可以更加准确的了解学生知识的掌握情况，保证教师根据评价内容进行教学方式的改进。

一、形成性考核评价的重要性

形成性考核评价能够对学生的学习情况以及教师的教学能力做出客观评价，不仅能帮助教师更好地了解学生，减轻教学压力，还能让学生根据评价信息了解自身的不足，从而进行改进。形成性考核评价应用于中职国际商务专业教学课堂中，教师能通过教学评价获得学生真实地学习反馈，进一步提高学生的国际商务专业学习能力，以及国际商务专业教育的可实施性，使得国际商务专业教学的效果能够显著提升。一方面，在对学生进行教学之后，教师可以根据学生的学习过程与效果，对学生进行综合性与激励性的教学评价。让学生都能够时刻保持进行国际商务专业学习的自信心，并能够正确认识到自身国际商务专业学习的不足之处。另一方面，教师能够从学生的实际反馈中，及时发现与反思国际商务专业教学中的问题，并进行相应的教学调整与改进，为学生营造良好的国际商务专业课堂学习氛围。让学生能够真正融入国际商务专业课堂中，不断提高学生的综合素质。

二、中职国际商务专业教学的必要性

1.改变课堂教学模式

传统课堂教学中，教师人为地将课堂教学和现实生活进行割裂，导致课堂教学环境十分压抑，学生在课堂中感受到了束缚和压力，使学生在学习中循规蹈矩。此外“一言堂”的教学方式也使学生对教师十分畏惧，逐渐形成了被动学习的性格，缺乏质疑精神，导致对学生能力培养的效果较低。由此，中职国际商务专业的形成性考核评价可以有效将生活和课堂教学进行有效融合，保证教师明确中职学生的培养目标，以便通过更加轻松愉快的教学方式来进行教学，以此舒缓学生紧张心理，促进师生之间完成更密切的合作交流，使学生对知识学习有积极性。

2.增加学生对理论和实践之间关系的思考

任何知识学习都具有理论和实践双重教学属性，中职学校的职业教育仍然存在一定的滞后性，不能平衡理论知识与实践之间的关系。在这样教学方式下，学生也不能有效的进行理论知识的应用。受传统教育的影响，在教学中教师缺乏明确的培养目标，导致学生逐渐失去了知识探究的真正目的和方向。而中职国际商务专业教学可以改变传统的教学模式，可以为学生创设更多的实践命题，使学生的实践能力得到提升。

3.丰富课堂教学内容和形式

传统课堂教学中，教师将教学范围限制在教材内，即使有实践性的教育内容，实际教学也和教学目标相差甚远，对学生的能力培养作用不大。由此，中职国际商务专业的教学通过丰富课堂内容，使学生的自主学习意识得到更有效的培养，让学生能够独立地在生活中对问题进行思考和探究

4.有助于人才培养

当前，经济发展和产业的转型对机械相关人才需求增加，不再单纯满足于对原有的技术能力的考量，而更加侧重于对学生综合素养和职业技能的全面评价。面对市场需求，中职国际商务专业的教学可以拓宽对学生的培养目标，让学生在学习国际商务专业知识时，充分的了解目前市场发展，进而提高学生的综合素质，满足社会对机械相关人才的需求。

三、形成性考核评价在中职国际商务专业教学中的应用策略

1.采用课堂互评的方式提高学生综合素养

在国际商务专业教学的过程中，需要对学生的心理进行疏导，教师的外在干预只是一个方面，想要学生得到能力得到更有效地发展，教师需要从多个渠道激发学生的积极性，让学生积极参与到国际商务专业的学习中来，改善学生心理压力，使学生在潜移默化中得到更全面地发展和进步。对学生国际商务专业技能的培养，教师可以从以下几个途径寻找路径：首先学生可以通过国际商务专业学习获得满足感，使学生保持积极学习心态。由此，教师可以在课堂中进行互相评价的方式来优化自身教学方法以及对学生的情况也进行良好的指导。例如，在整个教学活动中，通过选取不同能力的对老师进行评价，同时也对课堂中的其他同学进行评价，让学生善于用总结的方式来提高课堂教学的质量。

2.增加教师授课环节的互动，有效进行评价

教师在中职的课堂上多增加互动环节，教师和学生产生互动，才能把握住学生的学习状况，从而制定出有效的教学方案，去保证自己的教学效果，为培养学生的技术素养作出贡献，也为今后的教学评价进行铺垫。例如，教师在上课时要学生在产生问题上回答和反馈的互动，这样，教师会知道学生的对于国际商务专业的了解程度，学生也可以提出对国际商务专业的问题，教师给予解答，从而提高学生对国际商务专业的深度了解。因此，可以说，教师在对学生的技术素养进行培养和教育时，要积极地和学生之间产生互动。这样不仅可以使课堂学习的氛围变得更加愉悦，还会提高学生参与课堂的积极性，从而进一步的保障学生的学习效果。

3.生活情境建设与教学质量评价结合

陶行知先生的生活教育理论告诉我们教育与生活是紧密联系的，尤其是国际商务专业这一学科，让学生对日常生活进行国际商务专业交流，同时营造相应的专业场景，让学生在学习专业知识的同时进行国际商务专业训练。在学生国际商务专业教学中培养学生核心素养的一大表现就是引导学生做到理论结合实际，培养其知识的灵活运用能力。在生活化的教学情境中，教师需要针对学生的表现进行评价，让学生对自身的行为进行反思，使其真正领悟到国际商务专业对个人乃至社会国家发展的重要性，以此培养其国际商务专业意识，并做到学以致用。

4.课堂情境教育的合作评价

课堂情境教育作为贯穿整个教学过程的重点，需要积极的进行教学方式的创新。比如说，中职国际商务专业的训练中，教师通过小组合作的方式，让学生积极谈论，培养学生交际能力的同时，促进学生与学生之间的交流，同时也营造出高效的学习氛围。在这个过程中，教师对学生的综合表现进行评价，可以让学生认识到在整个学习过程中不恰当的地方，引发学生的反思。在教学评价中，小组成员相互鼓励，在交流中相互激励、实现共同进步和提升，这对培养中职学生的团队精神、沟通能力和合作能力是很有帮助的。另外，教师通过教学质量评价，还可以让学生让学生在竞争的过程中也学会尊重他人，互相帮助，引导学生形成良好的心态和健康的人格。

四、结语

综上所述，通过形成性考核评价可以帮助教师进一步的促进教学方法的不断更新和改进，根据学生的实际情况，满足学生的个性化发展，通过利用形成性考核评价，可以让学生明确国际商务专业学习的目标，帮助学生根据自身的实际情况，进行知识的学习，实现学生能力的提升，培养出全面型的使用人才，提升中职国际商务专业教学的效率和质量。

参考文献：

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