中职英语听说课堂教学设计与创新研究

中职 英语听说课堂教学设计与创新研究

罗艳玲

湖北省十堰市竹山县职业技术集团学校

摘要：中职英语听说课程是中职英语的一个重要组成部分,在中职英语教学中只有通过巧妙的教学设计才能激发学生对这门课程的兴趣,才能让学生主动的来学习这门课程。中职英语听说课程旨在培养学生的英语运用能力。本文笔者将通过介绍中职英语听说教学的现状,来探究中职英语听说课堂教学的设计与创新。

关键词：中职英语；听说课堂；教学设计；创新；

引言

随着全球一体化程度的不断加深，世界各国之间的文化交流日益密切，英语这一世界通用语言也逐渐得到了我国人民的关注。中职英语作为英语教育事业当中不可分割的一部分，旨在为社会输出能熟练运用英语的技能型人才，促进英语文化交流与发展。不过在当前的教学活动当中，中职英语视听教学还存在不少问题，有待改进。本文将围绕中职英语听说课堂教学设计与创新进行分析讨论。

1.中职英语听说课堂教学存在的问题

在全球一体化背景下，国家之间的经济交流、文化交流日益密切，我国开始兴起英语热的高潮，很多人逐渐关注英语、学习英语。中职英语听说课程就是在这样的环境中得到了重视与发展，比如中职院校引入一批批专业教师，希望改善教学环境，大幅度提升学生的英语水平。不过，这并不意味着中职英语课堂教学没有不足之处。

1.1应试英语教学模式造成“哑巴英语”

传统的教学模式和单一的教学方法使学生越来越缺少对英语学习的兴趣，特别是技能高考的英语试卷上并不考查学生的英语听说能力，学生在一套套的试卷中忽略了英语听说的训练，一味地学习语法、攻克阅读、，这些原因最终造成学生的“哑巴英语”。笔者所在学校的学生大都学过至少八年的英语，可是他们断愧地说他们语法也没完全掌握，阅读和写作业马马虎虎，最害怕的就是英语听力和口语，特别是在上课时害怕老师让他们回答问题，这么多年的英语学习好似茶壶煮饺子。

1.2学生英语水平较低。

学生生源不尽相同，主要来源于初级中学毕业生以及适龄社会青年，大多数学生英语基础特别薄弱。由于这些学生进入职校前所使用的英语教材及英语教学方法、教学环境、评价模式的不同，造成学生英语水平的较大差异。

1.3教师的英语听说课设计能力较差，创新意识薄弱

由于中职学校自身的缺陷，他们不能够引进高端的英语人才，因此在英语听说设计上大多数英语教师课堂设计能力较差，其设计出的教案大多过于陈旧不具备创新意识，这也是近几年中职英语听说教学中所遇到的难题之一。由于英语听说课程设计的不好，因此不能很好的去学习英语听说这个部分，这是英语教学事业快速发展背景下，中职英语教学的不足所在。

1.4教学理念滞后

中职英语听说教学理念一直滞后，听力和口语表达往往是分离的，听力大多选择题，内容与口语不相关。听出正确答案后没能更好地运用于口语表达。而口语练习部分，教师通常会让学生将重点句型背诵下来，可是没有意识到没有语言环境的机械的背诵，毫无意义。只有将句型活学活用并用于日常表达中，语言才能真正得到应用和理解。此外，学生在课堂语言表达的机会较少，导致学生从“羞于开口”变成“不敢开口”到最后的“开不了口”。久而久之，学生更加缺乏听说的信心，缺乏对英语听说课的兴趣。

2.中职英语听说课堂教学设计与创新方法

2.1开展情境教学模式

以往教师常将教材作为主要的教学材料，课堂授课没有引入新的内容，学生很难带着自己的兴趣学习，再加上过于陈旧的教学方式，教学效果并不理想。基于此，建议教师积极组织情境教学，比如利用多媒体资源创建良好的课堂教学环境，循序渐进，由浅入深，激发学生的学习兴趣。

（1）借助多媒体设备构建情境

多媒体设备能够将枯燥乏味的听力教学转变为有趣的视听说课堂，学生根据视频、图片以及文字等内容，视觉、听觉会受到双重刺激，课堂气氛活跃，非常适宜学生的学习与进步，建议教师借助现有的教学设备组织课堂教学。当然，教师还可以借助英文影视作品来教学。英语影视电影能真实展现国外的风土人情，让学生更好地了解各个国家。教师依据教学内容先让学生静下心来欣赏一段电影中的片段，然后组织学生扮演其中的角色，这样的教学方式利于让学生迅速融入学习情境中，教学效果显著。

（2）借助游戏构建情境

英语教学的创新应当及时摒弃过去那种落后的教学模式，积极采用新手段来吸引学生的注意力，帮助学生尽快掌握英语思维，学会自主用英语、说英语。游戏能大大提高学生的学习兴趣，建议教师在教学过程当中不断总结，尽可能寻找有益于教学的游戏活动。比如教师可以应用单词或语句接龙的方式训练词汇和重要句式，当学生敢于开口、敢于应用的时候，自身就会建立强大的自信，英语听说教学效果更加明显。

2.2优化教学设计，引导学生合作探究

合作探究是目前应用非常广泛的教学手段之一，教学中教师应认识到学生的主体地位，并以学生为主体开展形式多样的课堂教学活动，提高课堂学习的活跃性。比如教材中《Friendship》这一部分，教师首先可以引导学生自由分组，每个小组有4~5人即可。其后每个小组负责一个段落，攻克其中的重点单词、语法以及固定搭配等，当讨论时间结束，学生代表上台展示小组的学习成果。讨论过程中，教师需要加强巡堂，一方面控制课堂纪律，防止部分学生利用讨论环节闲聊，另一方面了解学生的讨论情况，以鼓励赞扬为主，并及时为有疑问的小组提供指导。

2.3开展课堂互动教学

传统的教学模式往往是教师为主体，这种教学模式过于单一，学生学习具有被动性。在中职英语教学中可以适当开展互动教学，增加学生学习的主动性。在英语教学中，学生应当成为学习的主人，要通过课堂互动的模式激发学生的学习兴趣。在英语听说教学中，如果遇到对话的内容，教师可以让班级学生分为两组，分别扮演不同的角色来朗读对话，然后再组织全班学来评比哪一组朗读的更加生动。这种教学模式增加了课堂的互动性，更能够激发学生的学习兴趣。

2.4建立视听说一体的英语学习环境

建立并运用现代化视听手段是提高学生听说兴趣的必要举措，视听说一体的语音环境不但能够提高学习效率，同时能够给学生创设良好的自主学习环境。学生在这样轻松愉快的环境下学习可以提高听说学习兴趣，同时减少了师生面对面授课时的紧张感和焦虑心理。视听说一体的听说环境也可以实现学生间的交流学习，一定程度上提高了学习效率。学生在多媒体环境下可以收听走遍美国、新概念等原版英文材料，纠正英语发音，并且可以通过图像信息加深学习印象。另一方面，教师可以按照学生的实际学习情况上传不同的听说学习资料供不同层次的学生使用。还可以让学生用录音的方式查看学生的自主学习情况和口语表达情况，实现学生自主学习有环境、有材料、有指导和有收获。

3.结束语

中职英语听说教学有利于培养具备英语技能的专业人才，中职学校应当加以重视。在教学中，老师们应当在英语听说课堂教学设计与创新方面多下功夫，通过不断探索新的教学方法来提高英语听说教学水平。创新性的教学方式能够活跃课堂气氛，激发学生的学习积极性。作为英语教师应当不断努力，创造出与时俱进的高水平的创新性教学设计。

参考文献

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【2】李东冬.把“我”融入职高英语听说课堂.新课程学习·下旬,2013.

【3】陈春萌. 信息技术在高职英语听说教学中的应用策略研究【J】. 中国多媒体与网络教学学报(中旬刊),2019(09):1-2.