新课改背景下小学数学高效课堂建构策略

新课改背景下小学数学高效课堂建构策略

李明兰

吉林省长白山池北区第一小学校

摘要：最近几年教育事业的不断改革，在新课程的教育背景下，我国的教育事业也不断取得新的进步。数学在小学课程之中是一门重要的学科，新课改背景下小学数学高效课堂的构建也成为热点话题。小学生是祖国的未来，也是现阶段教育工作的重点，由于传统的教育模式教学效率相对较低，做为教育工作者，要根据新课改的教学内容提高课堂教学效率，选择科学的教学方式提高教学质量。本文主要针对小学数学课堂教学现状进行研究，特别是对传统小学数学教学中出现的问题进行分析，在此基础上提出构建小学数学教学高效课堂的具体措施。

关键词：新课改；小学数学；高效课堂；建构

随着新课程改革的不断推进和实施，新课标要求教师要构建高效的课堂，对学生进行有效的教育。要轻松愉快的对学生进行授课，不能过于死板。要改变传统的教学方式和方法，用富有激情和趣味性的课堂来吸引学生的学习的注意力，提升学生的学习兴趣。尤其是对小学数学的教学，构建高效课堂是非常必要的，它可以在很大的程度上改变教学现状，让学生更有效的去学习数学。下面本文就针对当今小学数学教学的现状以及如何构建高效的小学数学课堂进行探讨分析。

一、传统小学数学教学中存在的困惑

其一是教学模式单一。在传统的小学数学教学中，教师通常是根据教材内容，向学生灌输数学知识，而忽视学生自身的想法和兴趣。单一的教学模式让原本枯燥的数学课堂更加无趣、乏味，严重影响了小学数学教学效率。

其二是学科特点决定数学教学存在一定的难度。小学数学是小学生学习数学的基础阶段，由于数学的抽象性而且逻辑性比较强，小学生的思维和认知都处于懵懂期，很多时候对数学知识不能正确认识和理解，在一定程度上给小学数学教学增加了难度。

其三是学生的积极性难以得到有效激发。小学生一般年龄在 6至12 岁，正是爱玩的年龄。这个时期的学生往往对所有的事物都充满了好奇，但是自制力又不够，常常是兴趣来得快去得也快。学生在数学的学习中，对枯燥的数学课没有兴趣，注意力不集中，导致教学效果不佳。

二、小学数学高效课堂建构策略

（一）运用生活化手段激发学习积极性

对于小学阶段的学生来说，他们的抽象思维还比较薄弱，而数学知识又偏重抽象思维。所以，教师就需要采取有效的教学方法将抽象思维转化，根据学生的年龄特征和身心发展特征入手，运用生活化的教学方法，激发学生学习的积极性。比如在学生生活接触的事物中挖掘学生感兴趣或者感到好奇的东西，并将这些事物融入到数学的教学当中。教师通过创设活泼的、创新的导入方法，在数学课堂中激发学生学习数学的积极性，利用生动的形象吸引学生的注意力，把学生的学习的动力全部调动起来，进而实现高效课堂建设。比如，教师在教授学生学习长方形时，教师可以先让学生回想生活中的哪些东西是长方形的，让学生开动脑筋思考并收集身边的长方形物体，激发学生学习的动力。并对学生的数学学习情况有所掌握，并通过教师的讲解，提升课堂的教学效果。

（二）根据教学内容培养自主学习能力

小学数学学习的都是相对简单的知识，许多知识都是与学生的生活实际联系紧密的。教师要想打造高效课堂，仅凭教师一个人的力量是远远不够的，教师必须要根据小学数学教学的内容，培养学生自主学习的能力。小学生只有学会自主学习、思考，才能真正地收获属于自己的数学知识。在教学中，教师可以在学生掌握已有知识的基础上，挖掘学生自主学习的能力。比如，在学习新知识之前，教师可以安排班上的学生先进行自主预习，自己先看一看即将要学习的新知识，有哪些地方是自己不懂的，将这些不懂做个标注。在教师讲课时，注重听这些不懂的，提高课堂学习的效率。再比如，学生在学习了“轴对称和平移”之后，教师可以组织班上的学生自己去实际生活中找一找哪些物体是轴对称的，哪些物体又运用到了平移的知识。通过自己的实际观察，学生能够对这个数学知识有一个较为明确的了解。而且在学习的过程中，知识是由学生自己探索的，学生的学习积极性也会随之提高。这样教师在教学时，课堂教学质量也会有所提升，有利于高校课堂的构建。

（三）利用学生特点增强学习潜能

小学生活泼好动，乐于接受新鲜事物，这些都是可应用到小学数学课堂教学中的优点。在学习上学生才是学习的主人，教师在教学中要学会利用学生的优点，发挥学生的潜在能力，开展数学教学活动。数学是一门锻炼学生思维能力的学科，尽管小学数学学习的知识较为简单，许多数学知识与人们的生活联系紧密，但是在数学学习中应用题的分析、几何的应用等知识都需要有较强的逻辑思维能力。教师在教学时可以应用这些教学知识，发挥学生的潜在能力。发挥学生的潜在能力，方法多种多样。比如，教师可根据学生学习能力的不同，将学生进行分组，安排学生分组学习，提升自己的能力。有的小组学生学习能力较强，在平时的教学训练中，教师可让这些学生做一些难度较大的题目，发挥学生的潜力。有的小组学生学习能力一般，则应该让这些学生在巩固自己所学知识的时候，有所发挥，做一些自己力所能及的训练，提高自己的能力。最后针对学习能力较弱的小组学生，则应该让这些学生以巩固自己学习的知识为主。这样在课堂上每个学生既能有效地发挥自己的潜力，也能够学到数学知识，数学高效课堂得以构建。

（四）利用信息技术增强教学效果

在实际小学数学课堂教学当中，教师通过信息技术的运用，能够提升课堂教学效果，并且增加师生互动的环节，对学生的自主学习能力的培养有重要帮助。教师可以通过多媒体技术的运用，将数学知识的传授变得更加生动，以增添课堂的趣味性。由于数学是一门比较偏抽象思维的学科，对于小学阶段的学生来说，数学的学习存在一定难度，教师为了帮助学生提升学习数学的能力，就要通过一些形象思维的教学，通过立体的画面的方式吸引学生的注意力，进而使学生加深对数学知识的理解。而引入信息技术的教学，教师可以将电子演示屏引入到数学课堂，并向学生展示利用电子演示屏画出几何图形的过程，学生在观察教师演示的过程中，会主动引发思考并且动手操作。当学生遇到问题时，还可以通过电子系统举手提问，让每一个学生都有机会提问。这样就可以有效激发学生学习兴趣，进而提升学生的自主学习能力。

结语

小学数学课堂教学是一门很深奥的学问，具有极强的艺术性。为了提高小学数学课堂教学的有效性及高效性，教师必须本着“一切为了学生的发展”，以教学理论做指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，真正提高课堂教学质量，提高学生的学习效率。小学数学教学在利用教材的同时要注意尊重学生的思维差异，根据不同年级学生的学习能力和教学目的为学生设计有趣的教学环境，还要积极探索新形势下小学数学教学途径，不断创新教学理念和教学模式，鼓励学生能够在课堂上主动发现问题，积极解决问题。

参考文献

[1]孙丽.构建小学数学高效课堂的策略研究[J].天天爱科学(教育前沿),2021(11):15-16.

[2]王沪.新课改背景下小学数学高效课堂构建策略分析[J].试题与研究,2021(31):105-106.

[3]吴倩枝.试析核心素养视域下小学数学深度学习策略[J].新课程,2021(43):47.

[4]陈红丽.巧用微课打造小学数学高效课堂[J].天津教育,2021(30):57-58.