幼儿园情景教学方法研究

幼儿园情景教学方法研究

任红红

沙雅县第七幼儿园 新疆 沙雅 842200

摘要：学前教育是教育教学阶段中的起始阶段，这一阶段的幼儿天性活泼好动，并且想象力丰富，模仿能力强，因此这有利于幼儿园教育教学工作的开展和实施，这就需要幼儿园教师借助这方面的优势创设良好教学情景，引导幼儿积极参与教学活动，培养幼儿的学习兴趣和积极性，并且在参与过程中能够掌握知识和应用知识，从而可以促进幼儿园教学工作的开展和实施。

关键词：情景教学法；幼儿园；教学；具体运用

前言：幼儿园阶段教育是教育工作中重要的组成部分，对于启迪幼儿智慧以及培养综合素质能力极为重要。在幼儿园教育教学工作中，教师需要培养幼儿良好的思维能力和动手操作能力，而应用情景教学法能够产生良好的作用，同时这也是一种有效的教学方式方法。本文就情景教学法在幼儿园教学中的重要意义以及具体措施进行分析和探讨，以供相关人员参考。

1情景教学法在幼儿园教学中应用的重要意义

由于幼儿天生活泼好动，而且幼儿正处于身心发育的关键阶段，无论身体还是心理还不够成熟，这就需要得到幼儿园教师的关注、关心与关怀。为了更好地开展幼儿园教学工作，并且调动幼儿参与学习的积极性和热情，可以应用情景教学法展开教学工作。应用情景教学法，可以辅助幼儿融入到教学情景中，进而可以观察幼儿的言谈举止，并且由于幼儿的模仿能力较强，可以通过模仿体会人物情感，学习相关知识。

2情景教学法在幼儿园教学中具体运用的措施

2.1创造游戏情景激发幼儿兴趣

针对幼儿而言，对于游戏能够产生浓厚兴趣和积极性，而应用游戏教学能够让幼儿在参与游戏过程中了解和学习知识。由于幼儿的想法和主观意识并不成熟，在参与游戏过程中会受到身边因素的影响，包括周边的环境以及周围的人，而游戏教学能够让幼儿产生良好的体验感，使得幼儿的感官产生良好的感受，从而幼儿可以在游戏中受到熏陶和感染。幼儿天性对游戏较为喜爱，若开展幼儿教育工作中，为幼儿创设游戏情境，则可以有效激发幼儿的参与乐趣，并且在游戏情境中活跃教学气氛，让幼儿在愉悦的游戏氛围中调动其自主参与热情，有效培养幼儿的想象力与创造力^[1]。

2.2创造任务情景，调动幼儿学习热情

在幼儿园教学中，应用任务教学法需要幼儿园教师带领参与任务学习，让幼儿在参与过程中产生成就感以及满足感，这就需要创造任务情景，辅助幼儿发挥想象和创造，并且带领幼儿思考和分析，幼儿在实际参与过程中就可以将所学习到的知识应到实际中去，从而可以在参与过程中学习知识，在学习中应用知识，这是一种有效的教学方式方法，需要创造良好的任务情景，同时这也是一种新颖的教育理念，能够培养幼儿创新思维以及动手操作能力。教师在创造任务情景以后，引导幼儿独立完成相应的任务，并且幼儿能够融入到比较真实的氛围情景中，可以培养幼儿探索意识和探索欲望，这对于幼儿独立自主学习意识和能力能够产生积极的作用。

在实际的情境教学工作中，会因为时间或地点等因素的制约，造成情境教学活动进展不顺利，例如一些情景活动不能在课堂开展，需要在户外或者一些公共场所内，在此时就需要借助信息技术创设户外或其他相关情境条件，让幼儿有身临其境的感受，从而可以丰富情景教学模式，深度挖掘幼儿的潜力，继而锻炼幼儿的思维，让幼儿具备自主分析能力 ^[2]。

比如可以应用多媒体设备创造工程建设的情景，准备一些建筑材料、工程车以及施工人员，之后让幼儿分析和思考如何利用教师给出的建筑材料、工程车以及施工人员建造大楼，幼儿在多媒体创作的情景中能够在脑海中产生一定的印象，并且也会联想到日常生活中所观察到房屋建设的场景，从而可以调动幼儿的参与积极性，并且能够激发幼儿想象力和创造力，从而幼儿可以完成学习任务。幼儿在这种模拟出的真实情景中，能够感受到工程建设施工实际场景，并且自己也会融入到场景中去，而且自己作为指挥调度人员完成施工任务，在结束以后幼儿可以产生良好的体验感和自豪感，而且内心的成就感也会油然而生，这对于幼儿学习产生了重要作用。

2.3应用角色扮演，体现幼儿地位

角色扮演是情景教学法应用的重要表现方式之一，这需要从幼儿的角度出发，让幼儿以扮演角色的方式融入到情景中，以此可以为幼儿的学习建立知识框架。角色扮演需要以培养幼儿全面发展作为根本目的，并且要让幼儿敢于创新大胆创造，在教师应用角色扮演教学方式的过程中，需要增进教师与幼儿之间的关系，要加强沟通交流，支持并配合幼儿的参与，要满足于幼儿的学习需求，以此体现出幼儿在学习中的重要地位。角色扮演的目的是增进师生之间的距离，应用角色扮演的教学方式可以充分调动幼儿的参与热情，让幼儿在游戏中掌握相应的技能知识^[3]。

在幼儿园教师为幼儿设计角色过程中，需要接纳育儿的想法和建议，激发幼儿参与的积极性和热情，并且将幼儿想法和建议融入到角色扮演教学中，从而可以培养幼儿的想象力和创造力，让幼儿端正学习态度。对于不同角色的扮演，有利于幼儿从内心形成良好的情感认知以及价值观念，并且可以培养幼儿积极探索、求知的欲望以及动力，这样幼儿就可以通过了解不同角色的心理特征以及人物想法掌握扮演角色的方式方法，并且在这个过程中学习到了丰富的知识，极为关键和重要的一点是，无论何种角色的扮演都需要与他人展开良好的沟通交流，以此可以培养并锻炼幼儿的人际交往能力以及团结协作精神，幼儿的集体观念认识以及集体荣誉感也能得到提升

^[4]。

2.4创造矛盾问题情景，培养是非能力

在幼儿园教育教学工作中，幼儿园教师需要充分掌握幼儿的身心发育规律特点，在具体的教学中创造矛盾问题情景，让幼儿对于矛盾问题产生解决问题的意识和欲望，并且引导幼儿思考和分析矛盾问题，以培养幼儿明辨是非能力，幼儿可以在思考和分析问题的过程中明确正确的一方。而在具体的教学中，幼儿园教师可以将新旧知识进行有效连接，创造矛盾问题情景，这样可以突破幼儿思维定势，并且让幼儿产生困惑和疑问，从而可以激起幼儿学习的主动性和欲望，幼儿在处理矛盾问题时也会产生成就感和自豪感，进而可以提升幼儿学习的积极性。

2.5创造日常生活情景，提高知识认识

幼儿园教师在课堂教学中，可以将日常生活融入到情景教学法中，从而可以培养幼儿想象思维和关联思维，以此提高幼儿知识学习的认识和知识应用的认识。比如可以向幼儿提供各种形式的表达方式，无论是口头表达还是实践操作，都需要让幼儿拥有表现自我的机会，并且要敢于表达自己的想法和建议，或者向幼儿园教师以及同学展现自己的作品，而这就可以有效应用情景教学法设计教学活动，创造日常生活情景^[5]。

结语：综上所述，情景教学法在幼儿园教学中有效运用极其关键和重要，这是一种有效的教学方式方法，能够培养并提高幼儿综合素质能力，这就需要认识到情景教学法应用的重要意义，并且有效应用教学措施，那么需要创造游戏情景，激发幼儿兴趣、创造任务情景，调动幼儿学习热情、应用角色扮演，体现幼儿地位、创造矛盾问题情景，培养是非能力、创造日常生活情景，提高知识认识，从而可以使得幼儿的整体素质能力得到锻炼和提高，而这也有效提升了情景教学法在幼儿园教学中应用的效率和质量。

参考文献：

[1]关晓丽.探究情景教学法对幼儿阅读教学的影响[J].考试周刊，2018,(29)

[2]张晓玲.《3～6 岁儿童学习与发展指南》对幼儿教师专业发展的价值探究[J].新疆教育学院学报，2016,32(4)

[3]王立峰.情景教学法在幼儿园教学中的具体运用[J].赤子，2014,(2).

[4]王悦.幼儿园情景教学方法研究[J].新教育时代电子杂志（学生版）,2017,(22)

[5]张荣.情景教学在幼儿园教学中的创新应用[J].新课程（上）, 2017(7).