新教材 新理念——高中地理新旧教材对比分析

新教材 新理念——高中地理新旧教材对比分析

单洁雨

温州市第十四高级中学 325000

摘要：新课标的实施，对高中地理教学工作提出了新的要去，提倡课改遵循高中生的身心发展规律和教育教学规律，以贴近学生生活的方式组织教学工作。教材作既是课改背景下的产物，同时也是时代发展的需求，更是地理教师组织教学活动的有效载体。目前，探究湘教版高中地理新老教材的差异，发现新教材的编排顺序、内容表述等更为符合高中生的认知规律，教材中涉及到的辅助资料更为丰富、更贴近高中生的生活。对此，文章中从自然地理角度分析了新旧教材的差异，以期通过新教材、新理念帮助学生构建完整的知识体系。

关键词：高中地理；新旧教材；对比

在高中阶段的地理教学工作中，教材作为重要的构成部分，也是学生获取知识的重要资源。具有时代特色、操作性强等特点的地理教材既可以更好的突出现代化教育理念，对地理学科的发展进行准确的反映，同时也可以更好的适应高中生的学习需求，培育高中生的地理核心素养。由于湘教版高中地理新旧教材所立足的基本理念、课程目标存在着一定的差异，所以教材的整体架构、编排、内容、图像等方面都有一定的改动。通过研究高中地理新旧教材的差异，对于合理运用新教材、更好的落实教学目标十分的关键。

一、基础知识表述的变化

在高中地理教材中，基础知识和基本原理作为教材的具体表述内容，其表述的层次性、逻辑性会影响读者对教材的理解和使用效果。湘教版高中地理新旧教材在基础知识和基本原理的表述上存在着明显的差异，新教材在表述上表现出三种特点，即补充必要知识、合并相关知识、知识层次性及逻辑性增强。

（一）补充必要的知识

文中选取了新旧教材中课程标准相通、知识点相同的部分进行了比较，新教材为了学生更好的理解和掌握知识点，适当了补充了必要的知识点。以“地球自转的地理意义”为例，对其中“地球自转导致昼夜交替现象”这部分内容的表述上，老教材中以直接表述的方式得出了“地球自转会出现昼夜交替现象”这一结论，然后在“活动”部分由学生自主动手操作演示昼夜交替现象。由于老教材对“地球昼夜交替成因”的解释不到位，这就难以帮助学生对地理知识进行准确的掌握，这对于学生后续的演示操作也存在着不利的影响。在新教材之中，先是对地球昼夜交替现象的成因进行了解释，然后引导学生就昼夜交替成因来进行演示实验，因为学生在理解了昼夜交替的成因后才能够有效的进行演示实验。同时，在介绍昼半球和夜半球这些知识的时候，引入了“晨昏线”、“昼弧”、“夜弧”等与其相关的地理知识。可以说新教材的表述方式更为符合高中生的认知规律，所补充的知识有助于学生理解课本中的知识，同时还能够帮助学生减轻学习的负担，帮助学生准确的掌握地理知识。

（二）合并相关的知识

以“地表形态与人类活动”为例，老教材对于这部分内容的介绍上，主要是从两个方面进行阐述的，其一是介绍了“人类活动与地表形态”，其二是介绍了“地表形态对人类活动的影响”，然后将这两个方面的内容分别放到了必修一第二章第二节“地区表面形态”和必修一第四章第一节“地形对聚落及交通线路分布的影响”中。而在新教材中，则是将“人类活动对地表形态的影响”和“地表形态对人类活动的影响”这两个内容进行了合并，并将其放到选择性必修一第二章第三节“地表形态与人类活动”中。相关知识的融合渗透，不仅在一定程度上减少了教材的篇幅，还增加了知识点之间的联系，这样就可以使得学生系统性的掌握知识，减轻了学生的学习压力。

（三）知识层次性、逻辑性增强

以“水循环”为例，在老教材中对于这部分内容并没有设置独立的章节，而是将水循环与洋流归纳到同一个章节，在教材中占用的篇幅比较小，涉及到的文字和图像也比较少。在文字表述方面，内容是按照概念、动力、意义、新概念、能量交换、人类对水循环的影响为顺序展开的，并没有涉及到水循环分类及类型等知识，尤其是多种知识夹杂在一起，导致教材缺乏层次性和逻辑性。而在新教材中将水循环这部分内容放在了必修一第四章第一节，所占的篇幅明显的多于老教材，内容也是分成了四个部分，即“水的行星”、“自然界的水循环”、“水循环的地理意义”、“洪涝灾害防止”。标题的设置更是将相应的知识点归纳到其中，增强了教材的层次性。而对水循环这部分知识的分类、环节、过程等知识的增加，增强了教材的完整性和表述的逻辑性。

二、教学辅助材料的变化

在新旧教材中除了正文和作业内容，剩下的都是教材的辅导材料，教学辅助材料既可以对正文进行补充和说明，还能够帮助学生理解地理知识。老教材中的辅助材料主要涉及到“阅读”栏目，新教材中的辅助材料不仅有“阅读”栏目，还有课文中穿插的人物对话。同老教材相比，新教材的教学辅助材料在数量和种类上明显的有所增加。老教材在辅助材料部分仅是设置了“阅读”栏目，在自然地理部分的教学辅助材料一共为37篇，而新教材中的辅助材料涉及到“阅读”栏目和“三位人物”，涉及到自然地理部分的教学辅助材料为67篇。可见，新教材的教学辅助材料在数量、种类等方面有了明显的增加。另外，新教材不仅丰富了教材辅助材料的种类和数量，还结合具体的教学内容对辅助材料进行了科学的增加和删减，并创造性的引入了“三位人物”，对地理教材的正文进行“点拨”、“解释”、“拓引”，这样既丰富了教材中的知识，拓宽了学生的思路，同时还增加了地理教材的人情味，为学生提供了善于思考和交流的学习氛围。

结束语

总而言之，目前湘教版高中地理新教材是依据新课标进行编写的，同旧版教材相比，虽然在内容、形式上的侧重点发生了一定的改变，但是其内容符合新课标的要求。湘教版高中地理新教材中增加了大量的探究活动，既可以促使学生对知识学以致用，还能够培育高中生自主研究的能力。因此，在地理课堂教学的时候，教师则需要善于结合学生的学习情况，以及本地的实际情况，合理的按照教材来组织教学活动，既可以确保教学活动的顺利开展，还能够调动学生参与的积极性，从而使得学生在贴近生活的学习中增强对知识的理解，实现学习能力的提升。

参考文献：

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