识字教学“趣”谈

识字教学“趣”谈

谭少珊

佛山市顺德区杏坛小学 广东省佛山市 528325

摘要：我用各种游戏和方法赋予识字教学妙 “趣” 横生。

关键词：认识同学名字、识字方法、收集字宝宝、背诵儿歌。

魅力的中国文字蕴藏着丰厚的情感，识字教学一直都是低年级语文教学的重点和难点。《新的课程标准》明确指出：“一、二年级要认的字，与以前所理解的识字，要求有所不同。只要学生能把所认的汉字勇于阅读就可以了，既不要求书写，也不要求对字形做过细的分析。”即多认少写，低年级的识字量明显增多。增加识字量便是加重了低年级语文教学的任务。

俗话说“兴趣是最好的老师。”要求低年级学生好好识字，大量识字，要激发和培养学生学习的兴趣尤关重要。低年级学生具有天真活泼，思维活跃，好唱好跳，表现欲很强的年龄特点。他们所具备的开发潜力很大，对于直观的事物特别敏感。为了不错过这个发展学生智力的最佳时期，我细细的研读了低年级语文教材，挖掘教材本身和生活当中所携带的有趣因素，采取不同的教学手段，调动学生的多种感官参与学习，提高了学生学习的主动性，达到识字教学的目的。下面就谈谈我对低年级识字教学趣味性的几点做法与体会。

一、认识同学名字——“趣”

低年级的学生，尤其是是刚踏入小学的一年级小学生，环境适应能力低，不但对新环境感到陌生，而且对于与同学之间如何相处有点无可适从。为了让这班孩子尽快适应小学生活，我不仅带领小朋友走遍整个校园，还帮助他们认识全班新同学，增加同学间的熟悉感。我在黑板上画一棵大树，树上贴满苹果，每个苹果上都写上同学的姓名，以摘苹果的游戏来认识新同学的名字。很多孩子一下子就认出自己的名字，并立刻上去摘苹果，并作出自我介绍：“我叫……，这就是我的名字。”其它同学在认真听同学自我介绍的同时，把一部分同学的名字看清、认准。这样一来，学生不但在很短的时间内认识了新同学，而且还认识了很多字，真是一举两得！孩子们也很喜欢这样的游戏，而且越玩越欢，到下课了还意犹未尽地说，下节课继续玩。

2. 识字方法——“趣”

识字量如此之大，如果只是枯燥的死记硬背根本没可能的，而且也会扼杀孩子学习的激情。在课堂上老师首先要创设一种宽松、愉快的学习环境，使学生心情愉快，乐于思维，这样才能为学生轻松而有趣识字作下铺垫，更重要的是在识字教学中，老师要重视识字方法的传授。如：比较记忆法、加减笔画记忆法、同音字记忆法、编谜语记忆法等方法，这些方法大大提高主动记忆的积极性，只要有兴趣，哪会怕不愿记呢？只要有方法，哪会怕记不牢呢？正所谓“受之鱼，不如授之渔。”

1、比较记忆法

比较是确定事物彼此之间差异点与共同点的思维方法。有比较才有鉴别，一经比较，就会辨清事物的本质。记忆生字也是同一个道理。两个甚至多个外形相似的生字，只有通过比较才会认得清，记得牢。如“八”、“人”、“入”，这三个生字都是由一撇和一捺组成，都是先撇后捺。一眼看上去，一年级的学生很难分辨。如果不进行比较，他们就会容易混淆，分不清，记不住，会写错。在教这三个字时，我首先让学生概括它们的共同点，再分析它们不同的地方。“八”中的撇与捺是分开的，就像人的胡子；“人”中的撇要比捺要高，就像人站立走路时的样子，撇就是人的头和身子，捺就是人的一只向前迈步的脚；“入”中的撇要比捺要矮，捺比撇要高。学生一边听一边做动作，比较它们的异同，在一种很轻松的氛围下就把这三个字牢牢记住了。同时，我还告诉学生们，“在以后的识字中，我们要注意比较生字相同与不同的地方，就能很简单地把生字记住了，”学生一面听，一面点头，初步掌握了这种比较记忆法。

2、加减笔画记忆法

加减笔画记忆法是老师们在低年级学生识字教学中运用得最多的一种方法，也是学生必定掌握的一种识字方法。如对“了”与“子”的记忆，“了”加一横变成“子”，“子”减一横就变成“了”；“木”与“禾”的记忆，“木”加一撇变成“禾”，“禾”减一撇就变成“木”等。只要老师在课堂上多运用这种方法进行识字教学，低年级的学生就很容易掌握这种识字方法，识字就更简单了。以后还可以教学生加减偏旁记忆法，学生识字起来就更加快，更加牢。

3、同音字记忆法

同音字是指现代汉语里语音相同但字形、字义不同的字。在中国的汉字中有不少的同音字，给小学生学习和记忆生字带来了困难。例如“目”与“木”，它们的声母、韵母和声调完全相同，但字形和字义不一样。老师可以抓住这两个字的特点，进行区别比较。“目”的意思是指眼睛，就像人的一只眼睛，里面的两横是眼珠，是眼目的“目”；而“木”则像一棵还没有发芽长叶的树，是树木的“木”。把这组同音字放在一起进行记忆，学生就很快记牢。

4、编谜语记忆法

编谜语记忆法就是指根据字的形和义，编一些谜语来帮助记忆，可以是老师编的，也可以是学生自编的。如教“春”字时，我就编了一个谜语“三人一起看日出”；教“尖”字时，谜语是“上小下大不会倒”；教“苗”字时，谜语是“田上长出草儿来”等等。学生兴致勃勃地去猜谜语，全部心思去研究谜底，绞尽脑汁的去思考，所以就能够把这些字记住了，而且不容易忘掉。

同时，老师还可以引导学生自己编谜语让同学猜。编谜语就是一个分析字形字义的过程，学生在编的过程中，也会把这些字记住。

5、形声字记忆法

根据汉字构字的特点，学会记忆生字的形旁和声旁很有必要。如记忆“镜”，左边是金字旁，右边是一个“竟”，金字旁是“镜”的形旁，“竟”是“镜”的声旁，那为什么金字旁成为形旁呢？带着这个问题出示古代铜镜的照片，原来最原始的镜子是用铜这种金属制造的。学生看到这些图片，一下子就明白了，同时把生字也记住了。

老师要勇于挖掘教材中识字有趣因素，让学生在课堂上掌握更多的识字方法，为学生以后自学自认更多的字打下一个扎实的基础。当然，单单只认识教本上的字是远远满足不了学生阅读的需求。为了学生更好去阅读，老师更要挖掘课外的识字因素，来尽量满足学生认字识字的需要。

三、收集字宝宝——“趣”

小学生对新鲜、有趣的事特别来劲，他们的好胜心和荣誉感极强，总想得到别人的称赞，年龄越小，这种特征就越发明显。根据学生这一个心理特点，我要求学生设立一个知识宝库，第一本就是收集你所认识的字，我把它们称为“字宝宝”。有趣的名字大大提升学生收集的兴致。我建议学生每个星期到各种课外活动中去识字，如学生在放学的路上要注意路边的广告牌，读一读把那些广告名字收集；在吃零食时留意食品包装纸上的字，也要收集；到大型商场逛街时所看到商品名称等，统统把看到并记住的字记录在知识宝库当中，看谁收集得最多，一个或两个星期评比一次，评出班级的识字大王。

同时，我极力鼓励同学把家中的物品名称用一张纸片写出来，并贴到相应的物件上面，当然要在保护好每件物品的基础上。每天都能认识几种物品，每天都能认识几个生字，一日复一日，学生识字量就变得多很多了。有趣的识字方法延伸到生活当中。这种在生活中识字的方法，既提高了学生识字的激情，又拓展了学生自主识字的空间，大大加快了学生识字的进度，确实收到了不错的效果。

四、背诵儿歌——“趣”

儿歌语言既富有童趣，读起来又琅琅上口，是小学生最喜欢的文体。我利用早读和课前五分钟的时间，教学生一首简短有趣的儿歌，那儿歌并没有注音，学生在读读背背的过程中，既训练学生的语感，又无意识地记住了更多的生字。每天坚持着做，学生就认识到更多的字了。

中国的汉字有着最深厚的、最无法比拟的玄妙，作为一线教师，我们要努力探究，探索出更先进，更有效的教学方法，使学生在愉快、轻松的环境中熟练掌握所学的生字，把识字学习融入生活中，使之变得更自然，更有趣，努力让每个孩子都成为识字大王。

作者简介：姓名：谭少珊；性别：女；出生年月：1978-04-02；籍贯：广东佛山；学历：本科；民族：汉；职称：一级教师；研究方向：班主任德育教育；单位：佛山市顺德区杏坛小学

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