小学信息技术教学设计分析——以基于项目的Scratch教学为例

小学信息技术教学设计分析——以 基于项目的 Scratch 教学为例

1. 刘锦 2. 李馥蕙 3. 刘文帅 4. 徐骥轩 5. 陈鹏辉

1.西北师范大学教育技术学院 ,730070

2. 西北师范大学教育技术学院 ,730070

3. 西北师范大学,730070

4. 西北师范大学,730070

5.西北师范大学教育技术学院,730070

【摘要】 项目式学习以其自身的独特优势，被许多学校与教师广为探索与实践。小学信息技术scratch课程是面向小学生的图形化编程课程，很适合用项目式教学法进行教学，既可以激发学生对学习scratch的兴趣与热情，也能够使学生利用项目教学法高效地获取知识，提高学生的实践操作能力。因此，本文在阐释项目教学概念的基础上，以小学scratch教学为例，对基于项目的教学设计进行分析。

【关键词】项目式学习；小学信息技术；教学设计；scratch

1. 概念界定

1. 1. 项目教学法

项目式教学法是指在教师的带领下，以项目为载体，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，一切都由学生自己负责，学生通过自主探究、讨论、合作等方式，运用所学知识和技能完成项目。

1. 2. 教学设计

对于教学设计的定义国内外教育学者尚未得出统一的结论，有的学者对于教学设计的定义侧重于强调教学设计的系统性，有的学者则侧重于强调教学设计的学科本质，还有的学者侧重于教学设计的具体教学目标。因此，对于教学设计，我们可以认为是由教师制定的，以完成教学任务为目的，明确教学过程及教学活动的设计。

2. 基于项目的小学信息技术教学设计分析

2.1基于项目教学的教学实践现状分析

二十一世纪初，项目式学习理念引入我国，并在很多职业学校中得到了广泛的应用和发展。后来经过一系列国际项目的合作和推广，更多一线教学的老师也开始认同这种教学观念，并逐渐地将学科内容融入到项目式的教学中，通过让学生完成项目，从而让学生掌握相关知识，提高解决问题的能力。因此，项目式学习被越来越多地应用于基础教育领域的教学实践中。

2.2基于项目的小学信息技术教学设计思考

从项目教学的定义上可以看出项目式教学既能激发学生学习的积极性，又贴近学生的生活实际，因此小学信息技术scratch课程基于项目的教学设计可以从以下几方面分析。

首先，在scratch课程学习中，基于项目的教学设计要符合学生生活实际，进行生活化设计，项目的设计可以以学生日常的生活活动为主线，激起学生学习的兴趣，将生活中丰富、综合、有趣的活动作为项目的主体。

最后，基于项目的教学设计要注重培养学生的自主探究能力。在scratch教学中，教师不要一味地采用传统讲授法，尤其是在讲解scratch代码时，教师要灵活运用多种教学方式，使枯燥、无趣的代码变得生活、有趣起来。

3. 基于项目学习的小学信息技术教学设计

3.1前期分析

1. 学情分析

学情分析是教师在进行教学设计时不可忽视的一步。学生的身体和心理年龄分别发展到了哪一阶段，有什么样的特征和表现，适合什么样的教学内容，学生的接受能力如何，学生的最近发展区在哪，这些都是教师在进行教学设计时应该考虑的问题。

2. 教学目标分析

在信息意识方面，通过项目式学习，学生要理解代码的含义，提高对信息的判断能力，学会自主地、准确地获取信息、处理信息，学会识别有用的scratch代码，在小组合作中能最大程度的共享信息，实现信息的最大价值。

3. 教学内容分析

教学内容是围绕教学目标展开的，要求学生掌握的理论知识和实践能力。从scratch教材看来，教学内容更侧重于实践，主要是操作类的学习内容，学生需要掌握的操作都以单元的形式分割为一个个小的知识点。

3.2教学策略设计

1. 项目选定

一个好的学习项目的选择，是达到教学目标的关键。根据基于项目教学设计的特点，融合多种学科进行交叉设计，将语文、数学等学科融入到信息技术的项目学习中，让学生拥有更好的学习体验，培养学生将所学技能应用于实际生活的能力。

2. 课时规划

给予项目的教学设计要围绕课程标准划定课时。小学scratch教材中每个单元的学习是两课时，教师在设计教学方案时，选择适当的教学内容，既要能保证学生在规定的课时内通过探索、讨论能够完成学习目标，又要保证学习任务的设计能够让学生学习领会新的知识，学习内容应在学生的最近发展区内。

3. 过程性评价

在一学期的学习中，学生可以通过过程性评价反复明确自己的学习是否达到了相应的学习目标，以及与其他同学相比掌握的扎实性、学习的进度是否一致。学生可以借助单元检测、思维导图、期中作品提交等方式完成对自己的过程性评价检测。

3.3项目设计

1. 项目选择

项目的选择要贴合学生的日常生活，例如猫捉老鼠、海底总动员等学生在小时候观看的动画片，以及为学校晚会设计开场视频等，让学生通过scratch完成相关任务，学生通过设计相关的动画以及利用scratch制作开场视频的过程中学会对scratch相关积木的使用。

2. 制定方案

在教师的指导下，小组为每个组员分配不同的任务，各尽其能，任务的分配要充分发挥每个学生的优势，教师要确保每个小组都制定了合理的项目实施计划，对于不合理的分工、不合理的实施计划，教师要及时指出并帮助学生修订。

3. 调查研究

主要分为准备和学习两个阶段。在准备阶段，教师向学生展示学习任务，项目的主题及要求达到的效果，学生先是了解基本的任务及分工，然后通过各种渠道收集资源、材料。在学习阶段，学生通过导学案等学习工具了解基本的scratch操作方法和相关积木的运用。

4. 成果制作

教师督促各小组根据项目实施计划开展学习活动，并指导各小组及时记录相关活动内容和成果。教师对有困难和问题的小组及时指导和帮助，确保各小组的进展基本保持一致，防止出现严重偏差。当任务进行到瓶颈期时，教师要给予适当的提示，以确保项目的顺利完成。

5. 汇报交流

各小组在完成项目后，推选一人汇报小组的作品，并由组内其他成员进行补充。要考虑作品的完成是否达到了学习目标的要求，是否融合了其他学科的内容，是否具有创新性，是否体现小组的合作性。小组之间进行互评，推选优选作品，教师对各小组的作品分别进行点评，并对本次项目的实施进行总结。

综上所述，基于项目的教学设计是适合小学scratch教学的，但项目的选择要贴近学生的生活实际，并且能够融合多门学科的知识，精选案例，重点突出，科学设计，合理编排，才能发挥项目式学习的优势，提高学生的学习效率，优化教学效果。

【参考文献】

1. 吴媛媛：《基于计算思维培养的初中信息技术项目式教学微课设计》，《教育信息技术》2019年第Z2期

2. 颜韡：《基于项目教学法的信息技术教学设计分析》，《中国信息技术教育》2020年第8期

3. 余栋材：《基于项目学习的高中信息技术教学设计探究——以算法与程序设计课程教学为例》，《中国教育技术装备》2018年第19期

4. 王旭：《例析高中信息技术教学中创新思维的培养——以“网页设计”项目教学为例》，《中国信息技术教育》2019年第9期

5. 孟杰 华永兰：《项目化教学在初中信息技术教学中的应用研究——以应用文档设计与制作单元为例》，《软件导刊(教育技术)》2019年第10期

6. 阮铭健：《小学信息技术Scratch教学的课堂活动项目设计思路探析——以“岭南民俗体育”为例》，《教育观察》2018年第12期

7. 姜浪：《新课标下信息技术项目式教学教案设计思路》，《中国现代教育装备》2020年第2期

8. 王春华：《教学设计的理性及其限度》，山东师范大学，2014：106-113

9. 韩翠萍：《信息伦理导向的初中信息技术项目教学设计与实践研究》，曲阜师范大学，2019：24-33

10. 董恬序：《STEAM教育理念下小学信息技术课程教学项目设计的研究》，河北科技师范学院，2019：12-16

作者简介：

第一作者：刘锦 1998年出生 性别：男 汉族 籍贯：江西省鹰潭市 职称：学生 学历：本科 研究方向：教育信息化

第二作者：李馥蕙 1996年出生 性别：女 汉族 籍贯：河北邢台市 职称：学生 学历：本科 研究方向：信息技术与教育应用

第三作者:刘文帅 1996年出生，性别:女 汉族 籍贯:河北省张家口市 职称: 学生 学历:本科 研究方向:信息化教育

第四作者：徐骥轩 1995年出生 性别：男 汉族 籍贯：江苏、职称：无、学历：本科、研究方向：远程教育。

第五作者：陈鹏辉 1998年出生 性别：男 汉族 籍贯：河南省许昌市、学历：本科、研究方向：数字教学资源与环境。