家庭教育方式对幼儿发展的影响探究

家庭教育方式对幼儿发展的影响探究

魏建英

四川省广元市昭化区机关幼儿园 628021

内容摘要:家庭社会既是儿童组成维系幼儿生活秩序稳定的一个社会生活第一的物质环境,是所有儿童所组成这样一个大社会系统中的最基本构成细胞,家庭社会本身实际上也是一个培育发展孩子能力素质的儿童社会教育活动第一大学校,家庭社会又各有着其的多种的主要的社会功能,他还必须同时通过综合利用各其各种重要的社会功能因素而最终促进每个儿童社会行为方式的合理有效协调发展,保障幼儿整个大社会生活环境秩序稳定与和谐。

关键词:幼儿;家庭教育;教育方式

引言

从整个幼儿及整个学前社会化的教育的环境体系及其发展轨迹看,家庭教育、学校教育体系及其和整个幼儿社会中的其他教育的活动体系是构成怎样的一个复杂又不可被截然的分割开来的有机庞大的整体,都将永远不容为人们的忽视,家庭、学校、社会生活等环境是在幼儿园内每个特定年龄人在每时每刻中都随时可能的要被共同所接触到的,幼儿一生或多或少中都会有或较直接程度地有或较间接的程度上地要直接地受到着这种影响。

一、相关理论概述

(一)家庭教育方式的概述

家庭教育方式就是指一个父母夫妇在精心养育一个子女茁壮成长的成长过程中所与该子女亲密相处交流的各种方式,表现为双方父母共同对养育子女全过程的积极帮助、关爱、启发诱导和关爱。家庭教育方式将从上述各个具体方面积极促进一个儿童获得身心健康良好的心理发展。积极正面的、准确及时的精心养育方式包括纪律、期望、指导和关心。其中,管教要求是指要求父母应通过加强对成年幼儿进行的适当管教,使每个儿童从中学到一点什么,期望是指父母提出对学龄前儿童正确的社会行为要求,这两一行为要求一般应是符合成年儿童普遍的社会年龄特点要求;期望值过高与过低将不利于成年儿童健康的发育成长,指导需要父母多与未成年儿童做沟通,包括指导父母多教学龄前儿童学习如何准确区分对与错。错了,该怎么办如何去向孩子父母解释自己为什么总是要自己为孩子自己做出的一切行为而制定的规则,为什么孩子有些什么事情总可以要求做孩子一些父母做不到的小事情!关爱孩子是指父母双方在孩子养育发展过程中所对的子女进行的特别关爱。

(二)家庭教育方式的类型

中国儿童心理学家刘金华将家庭教育分为民主、专制、放纵和溺爱四种类型。民主教育中,父母与儿童有着积极的情感交流,能够理解和尊重儿童的意见,也对儿童提出了严格的要求,父母与儿童的关系是密切而平等的;可以给儿童自由成长的空间,同时信守承诺。民主教育可以给孩子一种安全感,让他们感受到对父母的尊重,让孩子逐渐学会如何去爱别人、尊重别人。

二、幼儿家庭教育的现状

(一)隔代养育所占比重较大

当今进入老龄化的社会,隔代式的共同培养,两代幼儿便成为了我国当前的另一种也已相对比较成熟十分较为普遍的了的家庭育儿现象。80后、90后生育子女之后的新父母一代的家长们,由于大多数人都迫于家庭生活工作、经济环境教育,以及社会多方面的各种复杂原因所造成的社会上各种竞争压力,而又没有一个细心地呵护和培育出与下一代的孩子们相应的时间经济精力资源条件和基本技能以及劳动操作能力,父母们现在往往大多还是会在忙于自己工作或者挣钱,为尽量让给自己给未来出生的上一代孩子能够从小就提供创造出了一个相对较为好的学习生活空间或工作学习生活发展的环境,会因此大大的忽略影响到了我们自己的对子女幼儿教育事业发展的得到真正地重视时机与成熟程度,孩子将来通常就会是要由这下一代由爷爷奶奶外婆们和爷爷外公外婆们轮流来进行的精心地照顾与养育或是单独的抚养。

(二)重视"成才"教育忽视"成人"教育

社会中就有存在着类似的这样的另一种儒家教育的规则:智者得受治身之于所为人,无智者身则得受治身之于所庶人。因此社会除了物质知识文化以外主要就是社会权力财富社会和家庭权势金钱,父母们望子有朝一日能够少年成龙又或是望女成凤这样美好的另一种人生心愿也自然地就也只能是寄托在到了下一代教育这个问题上,故而在我国在家庭教育层面上我们就又必须是格外的特别的重视来特别重视父母对于未成年孩子应该进行什么样的教育所谓的"成才"的教育。他们一定还会继续始终地秉着一个坚决绝对不可以再让你们每个孩子们白白地输失了在另外一条人生起跑线上起跑线的一个伟大的口号去早早的努力去努力为他们这些孩子在未来的能够有如愿得上大学读得个名牌的好读一点好大学、有机会找到了个好一份工作好一个工作而来的准备一切这些准备一切。

(三)教育方式的不民主

由于现在有些的孩子正因为他们年幼,各方面的能力在发展各方面上都可能并不成熟,父母大人也就完全可以总是认为可以只凭借年龄这点儿就能够理所当然地的去以他们某一种权威者的一个特殊的身份而去为他们那些的孩子而去安排好了那一切。这实际上就是由于其中许多所未涉及而关系影响到了我们整个儿童观的发展规律的一类重大教育问题,我们今天尽管已有或多或少的程度以上的一些家长们已经初步的了解到过正常儿童期智力发展特点的现实社会意义、儿童成长发育形成的儿童内在发育能力特点生理和发育心理特点以及正常年龄儿童的正常心理生长心理及智力发展和能力发展的正常发育心理形成及其演变发展过程,但是这也正由于我国封建传统观念和教育落后的教育思想至今仍在根深蒂固,要使家长真正想通并去彻底了解去正确运用怎样以一种目前较为系统科学且有效可行的家长教育的儿童观方式去来规范家长指导家长自己的教育子女的儿童观方式的自我发展与行为,相当一小段一部分家长很可能还做不到或自我认为还做得的比较不那么完善。

三、家庭教育行为方式发生变化及对未来青春期前幼儿性格心理发展等造成影响的其他直接影响(一)家庭教育方式对幼儿情绪能力的影响

1.家庭教育方式对幼儿情绪识别能力的影响

能否正确快速又正确地去判断识别周围他人幼儿情绪,即作为父母者能否准确及时且准确而清楚准确的地正确的认识到你自身及其孩子自身的各种内心情绪以及你周边的他人或孩子们的各类内在心理情绪,是其决定自身幼儿情绪能力未来的进一步发展的好坏优劣的两个首要前提。在学前儿童家庭日常生活学习中,父母要根据他们日常生活可能反复使用产生出歧义的和许多可能带有较明显的情绪性成分的词语和含有明显的情绪化色彩成分的日常语言行为特征来进行对学龄前期幼儿语言准确地区分并作出合理分类命名以对其今后发展中情绪活动特征与社会认知语言行为特征发展变化提供较为有益了的参考。

结论

儿童的家庭教育已经成为了一个全社会关注的问题,本文对幼儿家庭教育的现状进行分析,从家庭教育方式对幼儿情绪能力与人格发展的影响进行全面分析,并根据其影响因素提出促进幼儿情绪能力发展以及促进幼儿人格健全发展的措施。为了充分创造一个条件来给社会所有适龄幼儿学生成长创造出个更好环境的创造良好家庭教育理论基础氛围和儿童快乐学习成长的学习心理氛围,是社会每个参与国家、社会、学校老师父母以及参与幼儿家庭教育者义不容辞必须担负起来的重要教育道德责任。家庭文化建设既是弘扬中华优良传统与精神文化传承中构筑的文化道德堡垒,也是处理社会文化伦理冲突过程中的避风港。在我国社会人格文化及其塑造教育实践领域中,家庭文化正以其它与传统血缘家族之间的一种深厚渊源联系而逐步产生发挥着对其产生潜移默化影响的持久而又是十分的深根蒂固的影响。

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