发挥教师引导作用 充分唤起学生能动性——浅谈高中英语课堂教学

发挥教师引导作用 充分唤起学生能动性——浅谈高中英语课堂教学

周艳

四川省中江中学校  

2001年教育部颁布实施的《全日制普通高级中学英语教学大纲》规定：“全日制高级中学英语教学的目的，是在义务教育初中英语教学的基础上，巩固﹑扩大学生的基础知识，发展听﹑说﹑读﹑写的基本技能……使学生获得一定的自学能力……”。可见，高中英语课堂教学是一种多层次﹑多功能﹑综合运用各种感观的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。因此，在高中英语课堂教学中发挥教师的引导作用、充分唤起学生的能动性就显得尤为重要。

一、转变观念，发挥教师的引导作用，构建新型师生关系

“一日为师，终身为父”，反映了我国传统的“师道尊严”的师生关系。学生一旦走上了求学之路就处于被动的地位，对于教师只能唯言是从，不敢越雷池一步。表现在课堂教学上，教师是知识的传授者，学生为被动的接受者。如此的课堂教学，学生良好的学习习惯难以得到培养，智力难以得到开发，情感﹑态度和价值观更得不到关注；如此的师生关系，也很难培养出挑战传统﹑挑战未来﹑具有时代精神的人才。

在高中英语课堂的教学中，更要体现教师作为引导作用这一点。在教学过程中，教师是主体，学生是对象；在学生的学习过程中，学生是主体，学生的学习主动性和积极性才是学习的内因，它决定了学生的学习，掌握科学知识的可能和限度。教师的教只是外因，起着“抛砖引玉”的指引作用，但外因必须通过内因而起作用。因此，教师自己要改变教学观念，相信学生，敢于放手，其关键在于教师要摸索出一套好的学习指导方法，把教师的“一言堂”和“满堂问”的主角地位让给学生，教师从“幕前”转移到“幕后”，给学生以方法上的提示和思维上的启发，学生则由听众变为实践参与者——活动的主体。长期的应试教育使得学生过分依赖教师，依赖课本，并以考试为最终目的，从而丧失了把握英语学习的机会，禁锢了学生的自主发展。要开发其潜在的能力，就必须改变学生学习英语的观念。首先要使学生明确，学习英语的目的是为了能使用这种语言来进行信息交流，因此，语言知识必须转化为语言技能，这种转化过程就是学生进行语言练习与实践的过程。其次，要使学生明白，语言作为各类信息的载体，充斥着大量的社会知识﹑自然知识和人文知识，就是说，学生在学习语言的同时，必须丰富各种知识，以满足语言运用的需要。现行的英语教材给我们提供了大量语言内容，其中包含了历史﹑地理﹑文化﹑风俗﹑风土人情及人际关系等。总之，要使学生意识到改变被动吸收的学习状态才能最终提高英语的学习成绩，应该让学生明白，语言知识与语言能力是相辅相成﹑互为促进的道理。同时，教师也要帮助学生提高英语成绩，用事实来说服学生，激发学生学习兴趣进而达到教学的目的。

二、确立学生的主体地位，充分发挥学生能动性

《国家英语课程标准》关于“教学中应该注意的问题”部分指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的能动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松﹑和谐的学习气氛……什么是学生的主体作用呢？简单地讲，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体体现，他们能够能动地发展自己的潜能。学生应该是教学活动的中心，教师﹑教材﹑教学手段都应为学生的“学”服务。

要想充分发挥学生的能动性，首先应该确立学生的主体地位。

第一：要明确师生在课堂教学活动方面的定位。在教学活动中，师生双方交流与交往的目的和意义不同，对学生而言，课堂教学活动中的交流与交往，是个人学习活动的支持手段﹑辅助手段；对教师而言，是影响﹑组织学生进行学习﹑帮助提高学生学习的有效程度，实现教师角色的手段。

第二：要把思维的过程还给学生。《学会生存》一书中指出：“教育工作者应当意识到，历史发展到今天，教师的职责已发生了很大变化，教师将越来越少地传递知识，越来越多地激励思考；教师已经越来越成为一位顾问﹑一位交换意见的参加者﹑帮助发现矛盾的人。” 因此，在课堂教学中要切记把思维的过程还给学生，在传授知识的同时，要培养学生的思维能力和创造能力。

第三：要变教教材为用教材。教的是知识，训练的是技能，培养的却是情感态度与价值观。教教材，还是用教材？仅仅是把教材的内容教完，还是通过教材完成课程目标？这是新的课程标准与过去的教学大纲的区别所在。

英语课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点。因此，学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键，而教师的引导作用又决定着学生的兴趣浓淡﹑主动性和积极性的高低。如果按照传统的教学模式，课堂气氛只会越来越沉闷，教师越教越吃力，学生越学越没劲，最终，学习兴趣被湮没，学习动机被窒息，教师始终要明确一点，那就是教师的“教”是为学生的“学”服务的，教师要研究学生，要了解学生对课程学习的心理和需要。组织教学要从实际出发，按照英语教学的原则，“尽量使用英语，适当使用母语；精讲语言基础知识，着重培养学生运用英语进行交际的能力”；给学生创造各种语言环境，提供各种运用英语的机会，让学生充分接触英语，运用英语，力争最大限度地为学生创造显示才能﹑发挥才智的英语环境，使学生始终保持学习英语过程中的主动状态﹑主动观察﹑主动思维，使教学过程本身成为学生听﹑说﹑读﹑写能力的发展和提高过程。

综上所述，高中英语课堂教学是一个复杂的过程，涉及到教师﹑学生以及教学内容，涉及到教的方法和学的方式。实践证明，在教学工作中，体现教师的引导作用并充分发挥学生的能动性是关键，从而使课堂焕发新的活力，全面提高英语课堂教学，实现素质教育。

1