高等特殊教育针灸推拿专业理论课堂教学模式探究

高等特殊教育针灸推拿专业理论课堂教学模式探究

邢凯,张秀清,姜利

长春大学特殊教育学院 130022      

摘要:以"健康中国"为基础背景下,目前中医药文化一步步走向全新的发展趋势,但同时也面临着更多的挑战。本文主要针对高等特殊教育针灸推拿专业理论课堂教学模式探究展开分析,中医药职业教育目前在国内是非常重要的,所以对于人才的培养,要加以重视。

关键词:针灸推拿专业;人才培养模式

引言:改革开放之后,人们的生活以及社会的发展都出现了巨大的变化,尤其是针对于健康大众越来越重视,可是在此时,安全问题也会成为人们重视的问题。健康中国这一理念出现后,说明卫生以及健康事业要经历较大的转折。

一、我国中医药学的发展现状

结果导向理念目前在引导着国内的医疗事业发展,大众的健康问题目前已经成为重中之重,在国家的发展中占有重要的地位,大众的健康是中华民族伟大复兴的重点内容,所以要重视健康安全问题,要避免由于食物等所带来的安全隐患。

例如:中医针灸治疗面瘫通过以下几点:

1、辨证分型、分期论治中医疗效显著目前,针对面瘫的治疗,缺乏针对性的特效药物,而中医在治疗面瘫方面颇有疗效,中医治疗面瘫可采用中药、蒙医针灸、拔罐、手法按摩等多种方法,因人而异,分期分型辨证施治,既能提高人体免疫力,促进面部神经功能恢复,提高面瘫治愈率,同时也可以有效缩短治愈时间,减少后遗症的发生。

、急性期:发病周以内,建议采取中西医结合治疗。

3;恢复期:发病周后进入恢复期,此时病情相对稳定,可持续1-3个月。治疗以疏通经脉、荣肌养筋、促进神经功能恢复为主。

二、特色教学有利于针灸推拿专业人才培养

教学也要讲求艺术性,不仅仅是为了传授知识。然而是为了鼓励学生能够具备自主学习的意识,在教学中充分融入情景教学的方法分析,情境教学法其实较为直接,也很生动,所以在课堂上能够渲染气氛,每日学生一种感官的刺激,所以往往情景教学会让学生感觉到身临其境,这种教学方式可以提高教学质量,同时也让学生更具备积极性。情境教学法是由英国应用语言学家在1955年创立而来,其主要的作用是在教学中要有一定的针对性以及创新性。要带有色彩情绪,同时也能够生动的刻画出场景画面,这样才能让学生有更好的体验,同时激发学生的学习兴趣,尤其是对于针灸推拿专业的学生,只有真实的实践才能对知识起到巩固的作用,帮助学生充分的记忆知识点,并使得学生的心理状况可以得到提升。情境教学的重心是要激发学生的情感共鸣。

三、分析高等特殊教育针灸推拿专业课程设计的基本现状

1、实验教学边缘化

当下,有相当一部分学校都没有认真分析高等特殊教育针灸推拿专业课程的实践教学,并没有针对这一领域展开多元的探究和分析,所以也没有为学生搭建有效的舞台和平台。再加上,在实验经费的限制下,许多高等特殊教育针灸推拿专业实验仪器设备也过于老旧,没有及时得以更新和维修,这就无法保证正常的教学需求。同时,部分高等特殊教育针灸推拿专业教学人员也没有参与过实践活动,没有从事过与高等特殊教育针灸推拿专业专业有关的工作,所以他们在实验教学的过程中也只能照本宣科,生搬硬套为学生介绍理论知识,不能真正锻炼学生的操作能力和实践能力,这就大大限制了实验教学的有效开展。

2、观念落后且陈旧

当下,有相当一部分教师依旧把自己当做课堂的掌控者和支配者,这种满堂灌的教学方法并不能满足所有学生的学习需要,,久而久之,学生也会在这种机械性的训练中产生极大的审美疲劳,他们的创造性思维会大大受限,并不能真正燃起好感或者是兴趣。

3、操作技能训练占比较低

高等特殊教育针灸推拿专业课程涉及多个方面的内容,涉及的领域跨度较大,并没有为实验可分配足够的课时,他们缺乏动手的机会和平台,所以也无法把专业知识与自己的岗位充分结合到一起。

4、课程考核方式落后

目前,大部分高等特殊教育针灸推拿专业都过于依赖笔试成绩,针对高等特殊教育针灸推拿专业课程采取的考核模式仍旧是以笔试为主,并没有针对操作技能展开全方位的审查与辨析,这就无法体现出学生的实践水平和操作能力,他们会选择性的忽略技能的发展,而是选择生搬硬套实验内容,通过文字背诵的方法来提高自己的书面成绩。

四、高等特殊教育针灸推拿专业课程中的应用方法

1、实现案例的优化选择

教师应当根据高等特殊教育针灸推拿专业课程的学习进度,分析基本的学情,在搜集学生兴趣爱好和价值取向的基础之上,选择与教学内容相匹配的案例。案例材料可以通过视频,图片或者是病历等形式展现出来,就是可以提前1-周把案例发给学生,让学生展开预习,一个好的案例就可以让学生大致了解课堂的框架,形成大致的印象和理解。如:高血压,糖尿病,胆固醇等制作相应的视频,让学生能够在观看的过程中,搜集问题,展开学习并讨论,在课堂上交流意见,分享经验。

2、学生针对案例进行查看和探究

当学生拿到案例之后,应当认真分析与案例相关的材料,记录自己在翻阅时遇到的问题和难处,为后续的讨论奠定坚实的基础,可以与同学交流自己的看法,或者是向教师直接提出疑问。这一环节能够充分体现出学生的自主能动性和积极性,才能紧跟教师的思路和步伐,真正融入课堂,增强学习效果。

3、组建小组展开全方位讨论

互相分享资料和经验,针对收集的问题进行逐步讨论,整理成答案,并生成报告,教师要根据学生的陈述进行总结和升华。

4、推动小组展开集中讨论

教师应当保证,每个小组都能够选取组员来分析案例查看的基本情况,并整理小组的答案或者是一个共同反馈给教师,教师应当保持足够的耐心和热情去聆听学生的陈述,而不是一味的打断学生的思路。当所有的小组都汇报完毕之后,教师应当针对每一个小组的汇报作出点评,然后再开始自己的教学活动。此时,学生在案例导入之后,已经对安利有了相当程度的了解,所以也能够快速跟随教师的步伐。在实践操作的时候,教师也需要提醒学生注意实践中较为容易出错的地方,让学生能够熟悉基本的流程,把握课程的要义,锻炼自己的技能和操作能力。

5、展开多元化的总结

当课程告一段落之后,教师应当对本次课的成果进行总结,要让学生汇总自己在案例教学中获得的知识,对遗留的问题进行解答,帮助学生梳理知识的脉络,构建更加完善的框架和体系,加深学生的印象和理解。而后,教师也需要引导学生在课下多多搜集现实生活中的案例,可以让学生自行寻找医疗事件,并从中获得感想,这样可以激发出学生的责任感和使命感,让学生真正认识到自己职业的价值。

结语:

综上所述,当下中职高等特殊教育针灸推拿专业课程的建设依旧存在理论落后,方法陈旧等鲜明问题,这些都是阻碍学生综合素质发展的重要因素,本文通过个人的探究和预习,小组讨论,集中分析,充分结合了高等特殊教育针灸推拿专业建设的特点,在未来,教师也应当把理论素质的培育和动手能力的发展充分结合到一起。

参考文献

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[2]唐也婷.高职医疗专业创新人才培养研究与实践[J].现代商贸工业,2018:171-172.

[3]何芳 ,严翔 .思想政治教育视域下高职院校校园文化建设对创新型人才培养的研究[J].北方文学,2018.

基金项目：吉林省教育科学“十三五”规划课题“视障大学生推拿学专业课程体系改革研究”（课题批准号：GH20240）

具体方向/专业：主要从事特殊教育针灸推拿教学