小学语文群文阅读教学策略探析

小学语文群文阅读教学策略探析

杨丽花

大理州经济开发区满江小学 671000

摘要：群文阅读的教学模式,在最近几年中,被广泛的运用到各个阶段的语文教学课堂中来,在提倡为学生减负的同时,如何高效的培养学生的写作能力,提高学生对于文章阅读的兴趣,也是被紧急的提上了相关的教学日程,教师在运用一些文章内容讨论的方式,或者是开展主题性的阅读活动,根据学生的选择,推测出学生比较关注的阅读文章的类型,才可以因材施教,因此,本文就小学语文群文阅读教学策略探析,进行讨论,并提出相关建议。

关键词:小学语文;群文阅读;教学策略

随着素质教育的深化改革,我国小学语文课堂教学也发生了翻天覆地的变化,群文阅读就是在素质教育的理念下产生的。群文阅读教学模式具有科学性、系统性、针对性、生本性等教学优势。学生在教师在有效引导下对于文章进行阅读,并在阅读的过程中充分的阐述自己的观点,通过与教师的沟通形成良好的阅读交流。这对于培养学生的独立思考能力、阅读能力、理解能力都有很好的导向作用。

一、小学语文阅读现状分析

1.小学语文的文章划分缺乏合理性

目前,还有部分的小学语文老师采取的是传统的语文教学模式,文章的划分缺乏合理性,文章的选取缺乏创新性。这样,就很难激发学生的阅读兴趣,也就不能挖掘出学生的阅读潜力。为了充分调动学生的阅读兴趣,小学语文老师务必要保证文章划分的合理性和文章选取的创新性。

2.小学语文的阅读内容有待优化

未经优化过的阅读内容会给小学的阅读造成困难,造成小学生对阅读失去兴趣。第一,枯燥的教学过程很难调动学生学习的积极主动性,进而限制了小学生阅读能力的提升;第二,小学语文老师单篇展示文章,很容易让学生形成定向思维;第三,小学语文老师若是没有运用读说相结合的教学方法,将会降低学生对文章感情色彩的感受。

二、提高群文阅读教学的有效策略

1.选取合适的群文阅读材料

因为很多学生在面对自己所选择的全文阅读材料的时候,往往会发现自己并不适合这一类文章阅读,所以就会浪费很多的课外阅读时间,但是在重新选择阅读材料的过程中,学生还是会犯相同的错误,这就会导致学生的阅读能力并没有得到良好的发展,教师在面对这一教学问题的过程中,都需要先与学生,进行良好有效的沟通和交流,这样才能够帮助学生不断的从自己的深处寻找问题的原因,从而选择合适的群文阅读的材料,不断的去激发学生的阅读能力。

例如,在教授学生学习《日月潭》这一章节内容时,关于不同类型的教学活动的开展,教师都需要结合教材中所要讲解的新课文章的类型,这样群文阅读活动,才会从实际中帮助学生降低文章理解的难度,并且合理的探索出其中的阅读规律,积累学生丰富的阅读经验,日月潭的得名,以及日月潭的地理位置,在文章中都是有具体的描述的,教师在让学生进行对比和分析的时候,是需要能够给予学生讨论的空间,让学生也可以向教师进行提问,而不仅仅是简单的接受教师对于文章内容的理解,这样只会降低学生的自主思考的积极性,所以,教师通过群文阅读材料的选择,也是为了调动学生的学习动力,从而更加直观的观察到每位学生,在语文课堂中的学习状态。

2.合理安排阅读的结构层次

教师在帮助学生合理的安排阅读时间的过程中,能够先针对学生所制定的学习计划进行推导,这样才能够帮助学生有一个完美的学习结构,并且不断地让学生从自己的阅读过程中展示出自己对文章结构的把控能力,因为文章知识内容也是具有一定的逻辑结构划分的,学生如果没有掌握这一技巧,那么在阅读的过程中就会比较吃力,而且教师在为学生选择群文阅读教学活动开展的前提下,也需要能够合理的帮助学生安排阅读的结构层次内容,这样才能够让学生学会如何进行文章段落的划分。

3.创设生动的问题情境

创设生命的教学问题,经典不仅能够帮助学生主动的探索自己对于问题的看法,也能够让学生将自己的情感,都运用到对于作者所要表达出来的知识内容的探讨中,这样能够加深学生对于文章整体的把控能力,从而在面对不同的客户心理的时候,学生也能够有条有尾的,表达出自己的观点和意见。

4.确定主题进行群文阅读

我国小学语文教材内容都是以单元为整体单位的,每个单元的教学内容都有一个统一的主题,而每个单元的课文都是围绕这个主要而开展的。所以,教师在小学语文教学中开展群文阅读模式时,可以根据教材每个单元的主题,从而有效的引导学生对于整单元的课文进行综合性的阅读,教师可以引导学生将课内所学的知识,实际的运用到群文阅读练习当中,这样也可以很好的给学生提供一个适应群文阅读的适应时间。通过群文阅读的教学模式,学生可以对整个单元课文内容有更整体、更全面的了解和掌握,这是学生在进行单篇课文阅读时没有掌握的知识点。所以,群文阅读可以有效的增强学生对课文与课文之间的联系,从而产生连贯性的思考,帮助学生更有效的理解课文中的内涵和意义。

5.组织阅读活动促进学生交流

小学语文群文阅读教学不应当局限于课内的阅读,教师应当鼓励学生以课内阅读为主积极拓展课外阅读,这样课内阅读与课外阅读相辅相成互相推进,有利于学生积累更多的语文素材,从而提升学生的语文素养和阅读能力[3]。所以,教师可以在课外时间多组织学生开展群文阅读活动,活动可以分为集体阅读和相互交流两个部分,教师引导学生根据书籍的类型进行有效阅读,根本学生的不同兴趣爱好来选择学生感兴趣的阅读领域,这样学生即可以阅读自己喜欢的书籍同时还可以和志同道合的学生一起交流探讨。阅读之后学生之间相互交流思想、表达自己的读后感,即增长了知识同时通过与学生之间的思维碰撞又丰富了自己对书籍的理解和感悟。

6.加强师资队伍的建设

在新的教学改革中对小学生的语文阅读数量有一定的要求,这一要求的提出提升了小学语文老师对课外阅读的重视。当今社会中,各种电子设备和游戏吸引了学生大部分的注意力,即使在老师和家长的严格监督和要求下,他们也很难全身心地投入到学习中。因此,小学语文老师必须端正教学态度,强化学生知识结构。小学语文老师要想运用好群文阅读教学方式,就需要结合自身专业知识,对课本内容进行合理划分,将具有相同特点的知识内容进行统一教学方法,并不断提升自己的阅读量,借助老师的阅读引导学生的阅读兴趣。

三、结语

当下的小学语文群文阅读教学模式还处于摸索和探究阶段,虽然很多理论和模式还不够完善,但是随着越来越多的教师将其运用到小学语文教学中,从而也汇集了很多的经验和价值,最终对学生的语文核心素养提升有很大作用。

参考文献：

[1]赖常伟.浅谈小学语文群文阅读的教学策略[J].考试周刊，2018（2）：126-127.

[2]李凯中.小学语文群文阅读教学策略研究[J].学周刊，2017（8）：114-116.

[3]姜斌.小学语文群文阅读教学策略探微[J].学科攻略，2016（5）：135.