w浅谈高校中国近代史教学与思想道德教育 

w浅谈高校中国近代史教学与思想道德教育 

戴春迪,张旭

陆军装甲兵学院士官学校   吉林省长春市  130117

摘要：历史学科是能够帮助人们寻求社会价值的学科，在中国近代史中有很多历史知识素材，给学生提供了一种准确的历史认知参考依据，同时还有助于培养学生们的思想道德能力以及锻炼思想道德意识，鼓励他们在实践中掌握历史学科素养，培育他们的责任心和集体主义的爱国品质。

关键词：高校教学；近代史教学；思想道德经教育；有效路径

引言：历史作为社会科学中不可缺少的一门学科，对建立先进社会主义精神文明、形成优秀的社会主义道德风尚以及塑造历史人文生态有着重要的作用，而我国近代史也以其特殊的历史教学意义，作为培育学生的民主爱国精神、中华民族情感与社会历史责任感的必修课，并在中国近代史教学中适当扩大并丰富思想道德教育的内涵。

一、高校中国近代史教学与思想道德教育的重要性

通过高校的中国近现代史教学，学生们可以加深对我国传统历史人文精神的了解，培养良好的审美趣味，从而认识中国博大精深的历史，在学习中探求人性真善美的境界，热爱和发扬继承中华民族优秀人文传统，培育学生们积极进取的生活态度和性格，传承和培育中华民族社会主义文化，激发学生对祖国历史文明的归属感，培育他们协作精神与协作能力和坚强意志，并逐步形成他们对祖国与人民的强烈使命感和社会责任感。而历史教学则以育人和立人为基本目标，使学生逐步确立人生志向，为祖国的社会主义现代化建设事业与人类的文明发展与进步事业做出积极努力。经过对历史知识的学习，学生能够加深对中华民族文明的理解与对祖国的爱国情感，进一步了解人类发展的整体性和多样化，进一步加强辨别真假艺术之美假丑的意识渗透教育法给德育带来新方向，让他们认识并重视各地域、各国度、各民族的艺术传统，让他们更关心国家、民族与人民的发展，进一步形成了开放的世界意识。

二、高校中国近代史教学与思想道德教育状况

针对学生历史课程的特殊性，课程改革后的高等教育得到了很大的发展，高校开始重视历史知识素养的整体提高，并在历史课程中加入思想道德教育内容，从当前的教育状况来看问题主要体现在以下几点，教师片面强调理论知识的传授，在实际教学中还只是流于形式，秉持大而空的知识主张，而没有认真地将我国近代史中蕴含的思想道德内涵与现实生活中结合到一起，还有不少教师的教学方式已经陈旧落伍，沿袭传统的教学方式，很少对实际教学实践活动进行创新，由此造成了思想道德教育成效较差，忽略了学生的主体情感和实际需求，与当前所教育的教学目标脱节，更不能利于发挥学生的创造力。高校的中国近现代史课程中学生德育不足的主要问题是对学生的思想的禁锢以及传统价值的固化影响，学生在接触社会的负面事件后，会不经意间伤害他们的思想道德观念，也对历史教师产生不利影响，干扰了他们学习历史的积极性。同时家庭教育也是影响学生思想道德教育的重要因素，良好的家庭教育观念对他们学习历史起到积极的推动作用。除此之外历史教师并没有合理的历史课堂定位，教学观念传统保守，教师本身的历史素质直接关乎学生的素质，某些陈旧的历史观点可能还会误导学生的教育观念，历史知识作为历史教育的基础前提，要开拓中国近代史的深度和广度及其蕴涵的思想道德意义。

三、加强高校中国近代史教学与思想道德教育的路径

（一）开展历史实践活动营造思想道德氛围

实践教学活动是让教师针对教材知识要求，对与历史事件和历史人物等密切相关的历史知识开来开展实践活动，要全面开发利用当地所属区域的我国近代史资料，这既是马克思主义理论联系历史实际的重大体现，也是我国近代史政治教学的重大创举，情绪教育也能够较好地开展教学活动。例如，通过让学生参加烈士陵园的烈士事迹展览活动，使他感受先烈的勇敢拼搏精神，并珍爱今天的幸福生活，为祖国的富强而不断奋斗。了解历史时还应注意给他们传递团结的思想观念，更要发挥学生的创造力，让学生在参观实践的过程中从内心真正感到国家民族的精神教化，并将此作为他们未来发展的精神支撑力量。

（二）榜样言行感化学生凸显爱国教育

在教学过程中，教师的教学表现将会对学生的言行举止造成很大的影响。而教师如果有好的行为和品德，会对学生的影响造成正面的作用。俗话说，育人为先，只有品行端正，言行一致，才能给学生正确的指导。因此，教师在教学中要善于按需引导，引导学生独立判断和思考，采用简洁精辟的语言，无形中向学生渗透思想道德观念。同时，教师还可以在课堂教学中以明晰的言辞语句、鲜明的政治立场来感染学生，促进学生爱国主义情感萌发的发展，多渠道拓展培养学生思想道德素养的方法和路径，让学生将自己视为榜样来感化学生，凸显出爱国教育的内涵与核心，让学生真正做到言语与内心情感的一致性表达，在实际社会生活中时刻秉持爱国主义观念，维护国家历史荣耀，拿好接班人这一棒。

（三）多样化教学再现历史情景

思想道德教育是中国历史传统教育的永恒课题，教师应培育学生充满创造性的道德能力和伦理道德能力，进一步明确定位传统教育中涉及的道德内涵，比如包括了历史知识、民族意识、以及人民意志等等，选择适当的教学方法，如利用当事人的视角来重现历史故事，帮助他们塑造印象更加深刻的道德人物形象，运用对比教学的方法能够加深对思想道德价值的理解。从教学的观点来看，讲故事是一个比较新颖活泼的教学方式，有利于活跃课堂氛围，讲故事内容可以来源于历史、电影、电视等，有助于培育学生的爱国精神以及维护至上的国家利益精神。

结束语：获得良好的历史教学成效，需要教师在讲授中国近代史时还必须注重培养学生的思想道德教育，同时教师也要善于引导和启发学生，让学生对中国历史认识有不同的理解，并以此培养学生对中国近代史的兴趣，在潜移默化中培育学生的爱国意识和民族责任感，并将其由课堂教学延伸到实际生活中，不断营造良好的学校思想道德教学气氛，为学生历史素养发展提供有利的环境。

参考文献：

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[2]邵桂红.中国近代史教学中的思想道德教育探讨[J].长江丛刊，2016(24):251.

[3]许丽杰.道德教育与高校的中国近代史教学[J].教书育人，2013(30):107.