聚焦实验教学 优化教学方法——谈高中物理实验教学

聚焦实验教学 优化教学方法——谈高中物理实验教学

王西朝

贵州省仁怀市第一中学     564500

摘要：在高中物理教学中，实验是重点教学内容。通过实验教学，学生可更好掌握课本知识点，把握理论，深化知识认知；通过实验，教师可形象地讲授知识，传授理论，提高教学效率。如何创新物理实验教学，落实物理学科素养是当下教师不得不面临的问题。教师不仅要把握学生的学习情况，还要掌握创新的教学方法。基于此，将聚焦实验教学，谈一谈自己的教学实践经验。

关键词：高中物理学科素养；创新实验教学设计；创新实验教学策略

简单的理论知识教学，难以帮助学生理解抽象的物理知识，学生的学习效果不佳，教师的教学效率难以提升。尤其是在物理实验教学中，很多理论知识都是通过实践来得知的，缺乏实验教学，学生难以深入理解理论知识。因此，通过创新实验教学来提高学生对物理这门课程的学习兴趣，增加以学生的日常生活的实验，把学生所学的物理知识通过实验的方式展现出来，更容易挖掘学生学习物理的潜力，培养学生的创造力和实践操作能力。创新实验教学设计，优化实验教学手段，落实培养学生的物理学科素养。从以下方面谈一谈创新高中物理实验教学。

一、通过物理实验激发兴趣，引导积极学习

唯有兴趣，可推动学生积极学习知识，认真探究实验；唯有兴趣，可引导学生深入分析实验，深化知识认知。兴趣是学生的老师，兴趣是指导学生深入学习的指明灯。高中物理教师在实验教学中，需聚焦学生的兴趣点，并依据其兴趣，创新实验教学设计，优化教学方法，帮助学生挖掘学习的乐趣，找到学习的意义，并以此为基础，积极、主动学习，从而提高学习效果，增强学习能力。

例如，“摩擦力”这部分知识，主要帮助学生了解摩擦力，让他们掌握计算摩擦力大小的方法。展开实验教学时，为了激发学生的实验兴趣，创设情境，在某个平面上放置毛较长的硬毛刷，并轻轻拉动硬毛刷。拉动的过程中，设置问题，此时硬毛刷发生了怎样的变化？它是如何变形的？拉动力的大小是否会影响硬毛刷变形的程度？为什么硬毛刷会变形？等问题。根据问题，鼓励学生积极思考，回答，会给予及时回答的学生进行鼓励。问题会激发学生的求知欲，聚焦他们的注意力，让他们集中精神，认真观看实验现象，并认真探究。根据回答的情况，把握学生的当下学习情况，了解他们对摩擦力等知识的认知，便以此为基础，展开的教学。

二、创设物理实验教学设计，引导学生积极参与，推动主动思考

在传统的实验教学中，教师会按部就班操作实验演示，学生认真观看实验现象，了解实验步骤，学习相关知识。这种教学方式，虽然可以简化教学形式，但是难以激活学生思维，难提升学生的基本能力。高中物理教师在实验教学中，需要创设实验情境，创新实验方案，拓展学生思维，优化教学手段，转变实验教学理念，鼓励学生积极参与进来，推动他们主动思考，积极参与到相关实验中，从而提高实验教学效果，增强学生的学习能力。

一般物理实验教学设计采用下列流程：

创设物理情景--设计导学问题--设计教学环节（独立思考或同伴互助或小组研学）--设计成果展示方式--设计重难处理方法--设计典型例题

物理实验教学设计围绕让学生掌握：实验目的和原理、实验设计思路方案、实验操作步骤、实验数据处理、实验误差分析五个方面设计问题。

在“超重与失重”这节中，学生未亲身体验和感受失重的感觉，对失重了解不深，通过简单的理论知识学习，难以加深相关知识认识。为了帮助学生了解失重，学生自主展开了实验。实验前，学生会准备在体育器材库拿出的杠铃片以及海绵垫，将纸片放在两个杠铃片中间，以较快、较慢的速度抽纸片。无论速度是大还是小，纸片都难以完整地抽取出来。创设问题，如何将纸片完整地抽出来？根据问题，学生小组合作思考，开展多次实验，试用了多样方法，但是都难以完整取出。给与引导，为什么我要你们准备出海绵垫？海绵垫的作用是什么？我们即将学习的知识是什么？如何将海绵垫应用起来，从而更好地完成相关任务？在老师指导下，学生找到了实验灵感，将杠铃片从高空中抛下，并快速取出纸片。根据该实验成果，便引出失重这一话题，向学生讲解该知识点，学生则可根据实验，更好地了解相关理论知识。

三、优化教学方法，创新实验教学，推进学科素养的形成

实验教学围绕达到的目标：知道实验目的和原理、看懂实验设计方案、会操作实验步骤、掌握处理数据的方法、会分析实验误差、会解决实验试题。

一般实验课堂教学模式采用下列流程：

导学检查（掌握预习情况）--小组研学--成果展学--重难引学--习题练学

通过在教学中的实践得出，培养学生的核心素养不是通过几个实验教学就可以实现的，试着教学几次，是看不出什么效果，所以，有部分老师就开始怀疑。培养学生核心素养不是一朝一夕的事，必须要长期坚持，先从培养学生学习习惯、学习方法开始，在长期的坚持过程中让学生逐步学习形成习惯，让学生的物理学科素养逐步形成，提高学生的能力。

总之，在高中物理实验教学过程中，老师要改变教学观念，实现老师教学方式助推学生学习方式的转变，要将学生带入到教学中去，要让他们深刻感受到他们是课堂的一份子，是学习的主人。老师要将课堂交给学生，以学生为主，而老师主要是做好引导者和组织者的工作，只有这样才能让学生在高中物理实验教学中富有积极性，才能激发他们的学习热情，提高高中物理实验教学的效率。

参考文献：

[1]王卫明.高中物理实验教学效果改善的几点建议[J].数理化解题研究,2021(30):58-59.

[2]翟文娟.高中物理实验课堂教学的优化策略[J].高考,2021(30):85-86.