绘本阅读在小学语文教学中的应用分析

绘本阅读在小学语文教学中的应用分析

颜咏春

湖南省娄底市娄星区石井中学41700

摘要：现如今，随着我国教育的加快发展，绘本颠覆以往以文字表达为主、图片表达为辅的教材模式，它是一种以大幅画面为表达内容，以简短的文字作为辅助内容的图书形式。学生通过画面就可以理解故事的大概内容，这与小学生形象思维能力较强的特征十分吻合。同时，绘本教学也有助于拓展学生的思维能力，调动学生绘本阅读学习的主体意识。

关键词：绘本阅读;小学语文教学;应用

引言

绘本通过色彩鲜明的图画与精简易懂的语言讲述儿童故事，其内容与学生的实际生活息息相关，让学生读来有无限想象空间。伴随绘本的普及，越来越多的教师关注到绘本的教育作用，进而将其以阅读的形式引入小学课堂，有效拓展学生的文化视野与阅读理解水平，将语文学科素养的培养落地。

1小学语文阅读教学的现状

当前在小学语文阅读教学中，课堂效率不高的现象依然存在。尽管新课程改革明确提出了要将学生作为教学活动的主体，但在实际的教学实践中，一些教师仍然习惯于将自己放在主导位置上，忽略了学生的阅读兴趣变化和需求，因此就会出现学生缺少阅读的兴趣，阅读的质量不高等问题。与此同时阅读教学内容的匮乏，也是不容忽视的现象之一。传统的阅读教学偏重于基础知识的讲解和学习，并没有将培养学生的阅读和想象分析等能力作为重要内容，因此就很容易导致学生们阅读水平低下，不能很好地理解和感受文章情感，而这种阅读体验又会减少学生的阅读兴趣。除此之外阅读课堂模式的单一，教学目标的不明确都影响了阅读教学质量的提升。一成不变的教学方式，极少的师生互动，平淡的语言叙述以及乏味的阅读环境，都在很大程度上抑制了学生的思考能力和思维发展，也对学生的阅读兴趣产生了消极的影响。这都是当前构建高效阅读课堂，提高学生阅读能力所需解决的问题。

2绘本阅读在小学语文教学中的应用策略

2.1选择合理恰当的绘本

在小学语文教学过程中，应用绘本阅读教学的首要任务就是选择恰当的绘本，这也是绘本阅读实施的基础与关键。小学阶段的学生由于年龄较小，自身对阅读绘本的适用性很难做出合理判断及选择，语文教师需要帮助学生挑选比较恰当的绘本。绘本内容对学生的阅读兴趣会产生直接影响，因而在选择前必须对绘本内容有充分的了解，这也是关键因素之一。语文教师应当结合学生的兴趣特点，选择可以激发学生阅读兴趣的恰当绘本，绘本中所呈现的故事应当具备较强的趣味性及系统性，与学生的日常生活及教材中的主要内容有所关联。另外，绘本中故事的篇幅也会在一定程度上影响学生的阅读。小学生具有活泼好动的特点，要想真正保持较长时间的安静状态参与到阅读活动中比较困难。针对这一情况，选择的绘本需篇幅适中，使学生在整个阅读过程中都可以保持积极性，避免出现分心。但单页篇幅也不宜过短，否则不利于学生阅读能力的提升。组织学生开展绘本阅读的场所不但可以选择课堂，也可以在课下实施。课上阅读与课下阅读在时间上存在差异性，对学生的要求以及学生的学习状态也存在差异，教师需要对这些因素进行充分考虑，选择恰当的绘本，让学生在课上与课下都可以进行愉快阅读，从而使整个绘本阅读都可以有序开展。

2.2引导自主阅读，乐享绘本趣味

在小学语文课堂教学环节，受传统教育理念影响，教师大都只注重教学结果，而对教学过程缺乏关注，单纯地以讲授模式进行课文阅读和讲解。这种阅读模式虽然能让学生理解课文内容，但是却禁锢了学生的想象力，久而久之也容易使学生产生审美疲劳，降低阅读教学效果。而在课堂阅读环节引入绘本教学，可以有效突破这一教学局限，从多元角度让学生对阅读内容进行理解。绘本的特点在于具有较强的知识性和严谨性，且以图文并茂的形式呈现内容，能够让学生从形象化的视角理解抽象化的内容，可以有效激发学生的自主阅读意识，让学生乐享绘本趣味。绘本包括短篇绘本、中篇绘本、长篇绘本，教师应根据不同绘本的内容，为学生制订不同的绘本阅读教学计划，使学生循序渐进地提高绘本理解能力，从而使阅读核心素养得到突破性提升。教师可以通过短篇绘本阅读教学帮助学生初步认知绘本、感知绘本，并逐步培养学生绘本阅读主体意识，接受绘本这种阅读模式。中篇绘本的内容趋于完善化和细节化，需要学生具有从绘本内容中感受表达主题的能力，锻炼学生的自主思维意识，提高学生的分析能力。在学生具有一定的绘本阅读能力后，教师可以将长篇绘本教学逐步引入教学环节。长篇绘本内容与长篇阅读内容性质相似，可以让学生了解一个相对完整的故事情节，有助于学生构建起阅读体系，对学生的思维发展具有较强的促进作用。不同的是，长篇绘本内容依旧以大幅画面作为书籍的主体内容，文字内容仅占其中的一小部分，这与长篇阅读内容相比，具有较强的趣味性、生动性。传统的长篇阅读内容，由于文字过多，小学生较难完整地开展阅读，而绘本则完全不同，这种以画面形式表现阅读内容的方式，能够有效调动学生的阅读兴趣，从而自发自觉地开展阅读，乐享阅读的趣味性。学生自然而然地读完一部长篇绘本，不仅能够了解绘本内容，也找到了阅读的乐趣，从而养成良好的阅读习惯。

2.3角色扮演，提升绘本阅读效果

在语文绘本阅读教学中，教师可以组织角色扮演，引导学生参与到学习中，使学生在课本知识的学习过程中了解不同人物特点，获得更多的语文知识，提升语文学习有效性。角色扮演方法就是让学生根据自己的兴趣爱好选择绘本中的角色，根据绘本内容进行表演，将图文内容以生动形象的方式体现出来。这一教学方法的运用，能有效地提升阅读教学效果，同时可以让学生在学习课本知识的过程中获得更多知识技能，养成好的阅读学习态度。以《狐假虎威》为例，进行这一课的教学时，教师可以将教材内容以绘本的方式体现出来，让学生分别扮演其中的老虎、狐狸、小花鹿、野猪、猴子和小兔子等角色，并结合绘本中讲述的故事进行情境表演，将狐假虎威这一故事生动地呈现出来。当学生表演结束后，教师提出问题：同学们，你们怎么看待这个故事？学生1：狐狸非常聪明，想要借助老虎的威风吓唬其他的小动物，让老虎误以为大家是害怕狐狸才纷纷逃走的。学生2：我认为老虎是一个比较老实的动物，虽然没有很聪明，但是也懂得保护自己。当学生交流结束后，教师可以进行总结与概括，将狐假虎威的主旨呈现出来，加深学生的理解。

结语

综上所述，经典绘本中蕴含丰富知识、哲理、思想情感，绘本作为图画的艺术，同样也是文字的艺术，将其作为语文阅读教学的材料，既能有效激活学生阅读的积极性，让学生感受到阅读魅力。基于此教师应高度重视语文绘本阅读教学，在合理选择恰当绘本的基础上不断反思教学设计、教学方法、教学过程等，通过多元化的方式带领学生解读绘本，让学生获得良好的阅读体验，将绘本的教育作用淋漓尽致发挥出来，促使学生的语文学科能力获得提升。

参考文献

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