中职机电专业《CAD》校本教材开发的几点思考

中职机电专业《CAD》校本教材开发的几点思考

欧丽,隆丽,唐艺嘉,袁景,李良

（四川核工业技师学院 ）

摘要：校本教材开发是实现学校课程体系改革的重要途经，各个院校十分重视，纷纷进行《CAD》校本教材开发，但是《CAD》校本教材开发也出现了乱像：《CAD》必须进行校本教材开发吗？《CAD》校本教材开发的团队可以任意组建吗？各种原因导致各个学校的《CAD》校本教材开发水平差距很大。笔者结合自身编写《CAD》教材的经历，对以上问题提出几点思考并试着进行探析，仅供各院校参考。

关键词：中职；CAD；校本教材开发；思考

2019年1月24日，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，明确了教材改革的方向，各职业院校对校本教材开发工作也空前重视，纷纷进行校本教材开发。但是各个院校开发《CAD》教材的质量参差不齐。那么《CAD》教材开发怎样做到合理性、适用性、科学性呢？本文笔者结合自身编写《CAD》教材的经历，提出几点思考并试着进行探析，仅供各院校参考。

一、《CAD》校本教材开发的必要性

对比中职机电专业近五年先后选用的教材，编写语言通俗易懂，知识点全面。但实际教学过程中还是存在些许问题，对部分职业院校的教师、学生和部分跟学校深度合作的企业进行了调查（见图1），发现存在以下几个方面的问题：

(一)现有教材采用大量理论文字编写，对学生没有吸引力且实用性不强

现有教材采用大量文字描述，而中职学生更喜欢实训课堂上通过观看教师演示学习绘图步骤，学生上课出现不带教材的情况。同时，教材的文字描述、绘图步骤比较基础，对教师的参考意义不大，教材对学生和教师的实用性不强。

(二)现有教材的教学内容顺序设置与学生的学习习惯不相符

现有教材按照编者思维，将各个单独的绘图命令分章节编写，而没有考虑前后知识的连贯性、学生的学习习惯。若机械、死板地按照教材的顺序进行授课，会导致学生对于知识的运用和知识的衔接出现问题。

(三)现有教材内容缺少直观演示素材

在教学时，教师先进行绘图知识的演示，学生观看后，部分同学忘记操作步骤，需要再次讲授，而再次整体讲授时，会耽误已经掌握知识同学的时间。从而反映出，缺乏立体教材，无法满足学生随时想学习的需求。

(四)教材中练习例题专业性强，但不够新颖、有趣且和工程实例结合不够

教材上的练习图较为传统、枯燥，对学生没有足够的吸引力，导致学生对《CAD》的学习欲望降低、学习效率降低。同时教材内容与工程实例结合较少，没有与企业行业接轨，缺乏绘图技巧的介绍。

(五)教学目标的设定比较单一，缺少结合技能比赛和企业需求对学生综合能力的培养，不能实现“岗课赛证”融通

中职学生抄绘图纸的能力较高，识图能力较为欠缺，可以很快画图，但是对于自己“画的什么”处于蒙圈状态，而技能比赛中“零部件测绘与CAD成图”赛项对学生的识图、绘图能力同等重要，单一的教学目标设定对于学生综合能力的提高是不利的。

图1对现有教材使用情况调查

(六)企业对机电专业毕业生的要求较高

通过调查，企业除了要求机电专业的毕业生具有较强的识图绘图能力外，还需要学生具有爱国主义精神、爱岗敬业、精益求精的工匠精神，具备吃苦耐劳、刻苦钻研的精神和较强的沟通能力。

二、如何做到《CAD》校本教材开发的科学性、合理性

在进行《CAD》校本教材编写时，应充分研究市面上的教材，并开发具有特色的《CAD》校本教材，弥补现有教材的不足。

1.减少文字性描述，增加趣味练习图，形成立体教材，提高学生学习兴趣。

将传统的例题改为有趣的实例，而不改变图例所包含的知识，激发学生对CAD的学习兴趣。例如：海绵宝宝、小猪佩奇等动画人物，提高学生学习兴趣。同时减少文字描述，采用立体教材，满足学生随时学习的要求。

2.调整授课顺序，形成模块化教学，提高学生学习积极性。

结合中职生的认知规律，对教学内容作适当的调整，将所选实例按照模块进行排序，让知识之间有逻辑连贯性，循序渐进，由易到难，让学生有想学下去的欲望。

3.融入思政小故事。

教材编写组成员进行集体讨论，在每个知识点的教材内融入思政小故事，培养新时代的接班人。

4.《CAD》校本教材开发需要结合岗位职业能力要求、“1+X”、技能大赛要求。

在校本教材的开发中将岗位要求有机整合，选择1~2套典型企业实际工程图纸进行教学，融入“1+X”、技能大赛要求，并进行相关专业知识的拓展，使学生能举一反三。

5.提供配套资源：学习视频、教学设计等。

《CAD》校本教材开发的过程，将教学设计、教学视频融入教材，《CAD》授课形式批量化、程序化，每个教师仅仅根据学情分析进行微调，避免教师经验不同，导致教学内容不同。

三、《CAD》校本教材开发的注意事项

(一)防止《CAD》校本教材开发的泛滥性

市面上出现《CAD》工作式、手册式教材增多，各院校进行《CAD》校本教材开发时要充分调研、分析市面上现有教材是否满足教师使用要求，从而判定是否进行《CAD》校本教材开发。

(二)不能成为多本教材内容的简单堆叠

CAD》校本教材编写不能成为各个版本教材的堆叠，复制+粘贴就成为一本新的教材。团队成员要认真负责地进行教材编写，将“三教改革”的精髓运用于《CAD》校本教材编写中。

(三)不能用校本教材代替国家规划教材

《CAD》校本教材开发应尊重国家规划教材，保留可借鉴的部分，结合“1+X”、课程思政、制图知识、岗位需求、技能竞赛等当下学情需求开发出符合学生认知规律、有利于教师教学的《CAD》校本教材。

(四)兼顾中高职融通

中职《CAD》校本教材开发时应注意教材知识点的难易程度。学生在进入高职后将会继续学习这门课程。教材开发者应充分把握教材编写的内容及难易程度，为机电专业其他课程学习打下基础的同时，也为高职学习打下基础。

结束语

越来越多的毕业生进入职业院校，作为中职机电专业教师的我们应结合“三教改革”分析本校的《CAD》教材，并调研教师和学生的使用情况，认真负责地进行《CAD》校本教材编写，促进教育教学改革。

参考文献：

[1]陈文，金玉梅.校本教材开发的乱象、原因及消解.教学与管理[J].2019.12.

[2]朱亦新.机械制图与CAD绘图教学改革与校本教材开发研究[J].时代汽车,2021.10.

[3]赵锋.职业技能培训教材开发方向和思路浅析[J]. 职业,2022.4.