运用读思达,构建初中数学“达理”课堂

运用读思达,构建初中数学“达理”课堂

陈庆躬

福建省德化第一中学鹏祥分校   362500

摘要：2022年《义务教育数学课程标准》强调数学表达课堂的构建。这一数学表达课堂需要高效的学习方法的支持。初中数学教学要运用“读思达”教学法，构建高效的“达理”课堂，以实现知识到素养本位的“华丽蜕变”，不断发展学生的数学表达能力，培养学生的数学核心素养，实现数学新课标重视数学表达能力培养的教学理念。

关键词：初中数学；达理课堂；读思达；核心素养；新课标

2022年《义务教育数学课程标准》指出数学课堂教学要实现从“小学阶段的说理”到“初中阶段的表达数学道理”的升级，即初中数学教学要致力于构建高效的“达理”课堂。这与余文森教授的“读思达”的教学理念相一致。

“读思达”教学法中的三个步骤适应于初中数学“达理”课堂相匹配。“读”“思”这两个环节为后面的“达理”这一最后环节打好地基。初中数学“达”理课堂重点培养“会用数学语言表达”的能力，让学生亲历从语言表达到数学表达的过程，让学生学会表达、学会交流、学会应用、学会创新，以不断提升学生用数学语言表达世界的能力。

一、初中数学“达理”课堂——“读”为先

构建初中数学“达理”课堂的第一步是“读理”。“读理”即阅读数学道理，要实现“达理”这一目标，数学的阅读是最基本的步骤。阅读作为“读思达”教学法的第一环节，放在“达理”课堂就要先激发学生数学阅读的兴趣，再精心设计“引读”环节，为构建“达理”课堂做好铺垫。

（一）精心设计“读理”激趣环节

“读思达”第一环节对应的是学生的求知欲望，即阅读要充分地激发学生对数学学习的求知欲。这就需要教师设计好激趣的策略，让学生在激趣的情境中完成阅读数学道理。

如北师大版初中数学《探索轴对称的性质》这一课堂教学，构建初中数学“达理”课堂教学模式的第一步就是激发学生的求知欲望。如教师设计轴对称剪纸游戏的激趣环节。环节一：猜一猜，折在一起的剪纸打开后是什么字或形状？环节二：请你选择一种剪纸方法动手制作一张轴对称的剪纸。这两个环节的设计旨在激发学生对“轴对称的性质”这一数学道理探索的兴趣，从欢乐的游戏中引发学生产生对“理”的兴趣。

（二）精心设计“读理”“引读”环节

“读理”“引读”环节重在一个“引”字，即让学生从课堂的开始阶段就进入“读理”的情境之中。学生完成“读理”活动，指引学生亲历数学“读理”的过程，为后续的“达理”课堂教学做好准备。

如北师大版初中数学《探索轴对称的性质》设计“引读”环节，重在引导学生深入“读理”活动，充分阅读数学道理。教师根据这一堂“达理”课堂的学习目标可以设计以下几个“引读”环节。环节一：读一读——读图活动。该活动运用电子白板的互动功能出示“轴对称”的生活图片，用这些图片让学生在互动中初步读懂“轴对称的基本性质”这一数学道理。环节二：做一做——做模型。该活动让学生完成做体现“轴对称的性质”模型的任务。完成任务后，学生用这一知识点为同学解读这个模型。这两个环节的设计旨在让学生在数学“达理”课堂实现“读中学”“做中学”的学习目标。

二、初中数学“达理”课堂——“思”为重

“读思达”教学法是能引发学生思考的教学方式，是经过实践检验的高效教学方法。构建初中数学“达理”课堂的第一步是思考环节。这一环节是整个环节“达理”课堂的核心部分。思考是学生运用数学思维、数学方法对数学之理进行深度加工的过程，是初中数学“达理”课堂的关键步骤，也是为“达”环节而进行的深度学习。这一深度思考的步骤包括探索“思”、合作“思”等环节。

如北师大版初中数学《探索轴对称的性质》这一节课，教师设计两个思考环节，引导学生对数学道理进行深度加工。思考环节一：探索“思”。这一环节的思考重点设计让学生在自主探究过程中对数学道理进行深度加工。《探索轴对称的性质》课题中的“探索”两个字已经显示出——思考才是这一堂的主体。这一深度加工过程可以根据教材提供的两个例子：一是用笔尖扎出数字“14”。学生自主动手用笔尖扎出数字“14”并进行自主思考。思考一：数字“14”能不能重合？请你说一说你的探索发现；思考二：E 和 E′、点 F 和 F′与折痕所在的直线是什么关系？思考三：∠1 与∠2 、∠3 与∠4 有什么关系呢？请用数学思考完成这一自主探索任务。环节二：合作“思”。请小组合作探究右图的特点，并概括出轴对称的性质。小组合作再进行组间的交流，完成对右图的深度加工任务。

初中数学“达理”课堂需要思考的深度参与，需要学生自主思、合作思，引发学生的探究欲望，高效完成对数学道理的深度再加工。

三、初中数学“达理”课堂——“达”为终

“读思达”教学法的最后一个环节是“达”，这也是构建初中数学“达理”课堂的最终目标。这一环节是对“读”与“思”的有效输出过程。“达”即表达，学生基于数学表达完成数学的学习过程。“达”是初中数学“达理”课堂的终点，是学生用数学表达世界的重要窗口。

如北师大版初中数学《探索轴对称的性质》这一节课，教师设计数学表达活动，完成这一堂课的学习探究任务。表达任务一：画一画，说一说。请你补画出蝴蝶标本被折断的翅膀，并用所学到的轴对称说一说补画的原理。表达任务二：猜一猜，说一说。“2+3=8”能不能成立？请用轴对称说一说这一原理。表达任务三：“达”环节是把“读”与“思”的结果用数学语言表达出来。“画一画，说一说”“猜一猜，说一说”这两个任务都是围绕表达而设计的。数学表达已经成为核心素养的重要组成部分，这一目标的实现可以依靠“读思达”教学法。

“达”是“读”与“思”的结果，是构建初中数学“达理”课堂的表达与输出环节。这一环节旨在提升学生数学表达能力，培养学生的数学素养。

2022年《义务教育数学课程标准》强调数学表达课堂的构建。初中数学教学要运用“读思达”教学法，构建高效的“达理”课堂，让学生实现从知识本位到素养本位的升级，完成数学核心素养的培养任务。

参考文献：

[1]余文森. 论"读思达"教学法[J]. 课程．教材．教法, 2021, 41(4):8.

[2 ]罗鸣亮. "说理课堂":走向未来的数学教育[J]. 福建教育, 2021, 000(014):P.40-42.

[3]苏敬. "读思达"教学实践下中小学数学衔接的有效策略[J]. 名师在线, 2021(17):2.