立德树人 育人为先——探究小学数学课堂中德育的渗透

立德树人 育人为先——探究小学数学课堂中德育的渗透

刘文雯

重庆市开州区敦好镇中心小学 405400

摘要：德育对学生的健康成长具有良好的导向作用，为学生的心理健康教育与塑造美好心灵提供了动力与保障。数学是小学教育中的重要组成部分，也是帮助学生培养理性思考能力、客观认识世界、培养自身理性认知的第一步。因此教师要积极研究渗透策略，通过多种途径渗透德育，促进小学生健康成长。文章联系教学实际，简要探讨了小学数学课堂中德育的渗透策略，希望对有关教育学者提供参考。

关键词：立德树人；小学数学；德育渗透

引言：

日常生活中能够接触到的现象与量化指标，均能在小学数学教学阶段中得到应用，这使得将此类生活中的数学使用场景与使用手段引入到德育之中成为可能。但仅就现阶段小学数学教学实践情况而言，其德育的课程选择与教材讲解仍相对较少，应用不成规模，使用亦缺乏有效的融合教育模式指导。因此本文主要浅析如何在数学教学中进行德育渗透[1]。

一、小学数学德育重要性

（一）小学时期德育需求

当前阶段社会整体生活水平提高，小学生在成长过程中很少经历挫折，同时在家长的溺爱、庇佑下长大，故而在学校生活中教师能明显发现他们缺乏吃苦耐劳的精神，心理承受能力弱，也缺少纪律观念、文明礼仪观念，综合素质有待提高。而社会用人单位的招聘标准都优先考虑德才兼备的人才，故而从长久发展的角度看，小学数学教师应该自然地将德育融入日常教学，端正学生意志品质，达成高效教育目标[2]。

（二）小学数学德育贯穿价值

德育的落实使得学生在数学学习过程中能从自身、社会等不同角度思考问题。他们不仅能对课内所学知识产生深刻记忆，同时还能逐渐明确自身日常行为中的不合理之处，在教师的引导之下做好自我反思、自我改正工作，实现综合素质的发展，最终养成勇敢面对困难、承担应尽的社会责任的习惯，成长为讲文明、懂礼貌并且具有优秀意志品质、远大理想抱负的全能型人才。

二、小学数学课堂中德育的渗透策略

（一）充分挖掘数学教材中的德育资源

小学数学是侧重培养学生思维能力、推理能力、计算能力和创新能力的学科，内容也以概念、公式、定理、计算等为主，比较抽象和理性，教材中直接体现的德育元素相对有限。但是其中有一些内容背后隐藏着德育的内涵和功能，教师充分挖掘这些内容并科学利用可以很好地在教学中渗透德育，改善学生的综合素质状况，帮助小学生构建健康的心理和人格，促进小学生健康成长发展。基于此，在日常教学中，教师在制订教学计划、研究教学内容的过程中，要有意识地寻找教材中适用于德育的内容并将其融入教学过程中，然后在课堂教学中向学生进行渗透，实现德育目标[3]。

例如，在讲授概率的相关知识时，教师可以借此内容向学生灌输公平理念，并适时导入生活中经常遇到的抽奖、抓阄等情况，通过概率原理使他们认识到抽中奖品的概率对每个人来说都是相同的，并不会因为抽奖顺序的变化而改变，避免学生产生不平衡、抱怨、嫉妒等不健康心理，保证学生心理健康发展。再如，教师在教学某些数学知识时，可以通过相关数学家的故事渗透德育。例如开展圆周率知识的教学时，可以导入数学家祖冲之的人物事迹，让大家感悟数学家为了追求数学真理不畏困难、艰苦奋斗、刻苦钻研的精神。这样一来，当学生在学习过程中遇到困难，表现出失望、消沉、不自信、退缩等心理问题时，教师可以利用数学家的故事向学生渗透勇敢、顽强、拼搏的精神。引导学生树立崇高的理想，用正确的心态面对数学学习与人生成长中面临的各种问题。

（二）通过案例分析，实现德育融合

当下的小学数学教学更多地强调数学的文化价值，为了更好地提升学生对数学学习的兴趣，在进行课本编写时就做了相应的编排，曾经枯燥无味的数学理论内容向着趣味性和生动性的方向发展，提升学生学习的积极性，也可以让学生更好地在数学的海洋之中畅游。虽然当下的数学教材注重趣味性和生动性，但是与现实生活中的数学应用还是存在一定的“断层”现象，导致学生在数学学习过程中缺少实践，更多地注重理论，使教师开展德育工作并不顺利。为了更好地促进德育与数学教学工作的开展，教师应该实现理论与实践的结合，将案例分析引入数学教学之中，将抽象的数学变得更加具象，提升学生的数学学习兴趣，在增加学生数学知识的同时，实现学生思想品德的提升。

比如，在“小数点”这一课中，学生第一次接触的时候难免会有些手忙脚乱，对于小数点的理解也不到位，做题也是一知半解。为了促进学生对“小数点”的理解，提升学生学习的积极性，教师可以向学生介绍小数点是十进位的分数，追溯其发展历史，就会发现在一千七百多年前我国的数学家就开始运用十进位分数，从而激发学生的学习兴趣，也能从心底激发学生的民族自豪感，促进德育工作的有序开展。

案例分析能有效实现学生对数学知识的具体认识，也可以促进学生德育的稳步进行，实现学生专业知识与道德品质的共同发展，让学生的综合素质养成拥有良好的基础，使“让孩子赢在起跑线上”不再是一句空话。

（三）实现理论与实际结合，进行德育渗透

小学阶段，学生与教师的接触是最多、最密切的，为了直观地展现学习内容，教师可以采用更加直接的教学方式——将所学内容与实际生活联系在一起。这样能缩短知识与学生在心理上的距离，让学生轻松投入学习之中，有利于学习成果的展现，也能在这一过程中潜移默化地实现德育的渗透。为了更好地促进学生的德育发展，在数学教学过程中教师要注重理论与实际的结合，促进德育的全方位渗透，在取得学生数学专业知识增长的同时，实现学生数学实际应用能力的提升，同时达成多个目标。

比如，教师在教授“统计”相关内容时，单纯的教授会让学生产生枯燥的心理，长此以往甚至会给学生带来学习数学的厌烦心理，最终得不偿失。为了更好地提高学生的学习积极性，在学习统计内容时就可以将理论与实践进行结合，让学生利用自己所学的统计相关内容，统计自己家小区之中的电动车、汽车和自行车的数量，在统计完成以后在课堂上进行展示。这一过程能让学生在学习的过程中了解自己小区的发展情况，也能了解自己家乡的变化。教师还可以引导学生进行持续性的统计，在统计的过程中了解我国科技的进步和经济的发展以及当下环境的现状，在潜移默化中增强学生的环境保护意识，使学生全面了解并贯彻执行“绿水青山就是金山银山”的政策，从而更真切地实现德育的根本目标，促进学生的全面发展。

结束语

综上所述，立德树人背景下，在小学数学教学中渗透德育是生本教育理念的重要体现，也是德育的内在要求，小学数学教师需要积极承担起德育和教学的职能，认真调研班级学情，了解每一个教育对象，实施针对性的教学和评价引导，引导他们用更积极、自信、阳光的心理学习和探索数学知识，促进学生知识能力的提升和身心健康发展。

参考文献：

[1]罗才见.智育与德育并重——浅谈小学数学德育教学的有效方略[J].数学大世界(中旬),2019(07):84+86.

[2]夏万玉.小学数学教学中德育教育的渗透与实施探讨[J].读写算,2019(19):44.

[3]庄玉梅.浅析小学数学教学中的德育教育[J].教学管理与教育研究,2019(12):89-90.