借助陶行知教育理念充实初中英语阅读活动

借助陶行知教育理念充实初中英语阅读活动

于霞

济南市钢城区颜庄初级中学 271103

摘要：生活即教育是陶行知提出的教育理念之一，其具体指的是教育来源于生活，生活就是教育。基于这一教育理念，新时期下，为进一步落实素质教育理念，在初中英语教学中教师应积极创新教学方法，正确认识陶行知生活即教育的教育，在英语课堂教学中开展生活化教学。通过构建生活化教学模式，以生活为基础，将生活中的内容融入英语阅读教学中，可有效提升阅读教学质量，提高教学效果，实现初中英语阅读教学的优化。

关键词：陶行知；教育理念；生活化教学；初中英语阅读

阅读教学是英语教学的重要组成，是提高语言学习效率的重要手段，高质量的阅读教学能有效提升学生语言综合能力。因此，为为促进学生综合发展，提高学生英语学习效率，在初中英语阅读教学中，教师应将阅读教学与生活实际结合，以陶行知生活即教育的教育理念为指导，将英语教学与生活有效融合，为学生创造良好的英语学习环境。教师可通过生活化情景的创设、生活案例的讲解、信息技术手段的应用等，积极开展生活化教学，创新初中英语阅读教学方法，促进学生语言能力的提升。

一、创设生活化教学情境，让英语教学贴近生活

开展生活化教学，首先应创设生活化教学情境，江将英语阅读教学与生活实际融合，让英语教学贴近生活实际。英语学科是一门语言学科，其内容与现实生活息息相关，教材中编写的内容大多来源于现实生活。因此，教师可结合学科特色，充分挖掘生活中的英语阅读教学素材，营造生活化的教学情境，集中学生注意力，让学生在生活化的情境中有身临其境之感，从而降低畏惧心理，更能从心底接受英语知识，提高学生学习兴趣。与此同时，通过生活化情境的创设，能有效解决课堂教学枯燥、乏味的问题，营造轻松的课堂氛围，激发学生参与热情，让阅读课堂更具活力，有助于学生更好地理解相关知识。

以“Can you come to my party?”这部分内容的教学为例，为降低知识理解难度，帮助学生掌握本节课的知识，教师可积极创设生活情境，以问题为导向，询问学生是否喜欢参加聚会，并让学生分享自己的聚会经历以及个人对聚会的想象。在此基础上，要求学生以个人喜好和个人对聚会的想象为依据，设计一场专属“party”，引导学生进入“party”氛围。在过程中，给予学生更多自主发挥空间，学生可进行自由讨论，互相分享个人所设计的“party”的优势和特点，在分享环节结束后，学生可进行投票选取个人最喜欢的“Party”方案，获得票数最多者则为这场“Party”的赢家。

通过这一方式，学生们在轻松愉快的氛围中进行本节课内容的知识，并在讨论过程中掌握本节课的重点词句，在讨论交流过程中锻炼个人口语能力，有利于提高学生英语应用能力，提高学生学科核心素养。

二、列举实际生活案例，开展生活化教学

初中英语教材与现实生活存在一定差别，教材更新滞后，在进行英语学习时，学生无法将英语知识与生活实际有效结合，亦在学习过程中感到枯燥、乏味，从而逐步丧失学习热情，不利于学生学习效率的提升。基于此，教师可充分落实生活即教育理念，在英语阅读教学中列举生活案例，将英语阅读教学与生活实际有效融合，拓展阅读教学内容，引导学生有效理解相关知识。

以“The government is working to save the panda”这部分内容的教学为例，教师需引导学生认识濒危动物并树立保护濒危动物的意识这一教学重点。但在现实生活中，学生对濒危动物的认识相对有限，缺少接触濒危动物的机会，在学习相关知识时若仅通过教材文字阅读往往无法理解相关知识，学习难度较大。为此，教师可从生活实际入手，列举相应的生活案例，尽可能列举学生现实生活中能接触到的濒危动物案例，如：金丝猴、藏羚羊等学生相对熟知的动物，正确引导学生树立保护濒危动物的意识，提高学生学习效率。通过这一方式，学生能结合生活实际对教材知识有更深刻的理解，从而有效提高英语阅读学习有效性。

三、应用信息技术手段，降低阅读学习难度

科学技术飞速发展，信息技术在教育领域中得到广泛应用，积极推动教育变革，有效拓宽了教师获取教育资源的渠道，对提高教学效率具有重要意义。因此，在英语阅读教学中，教师应充分发挥信息技术优势，将其应用到英语阅读教学中，通过图文、影像等方式，帮助学生有效理解相关知识。与此同时，通过信息技术的应用，学生能自行运用科技产品提高学习效率，借助信息技术查阅学习资料、获取学习资源，挖掘生活中的阅读素材。

以Go For it的七年级上册英语教学为例，为帮助学生高效理解What is this in English 这一单元的知识，教师可让学生借助技术设备结合教材知识进行相关资料的查阅，搜集生活中常见的各类物品，并通过英语词汇对相关物品进行描述。在课堂中，学生可将个人收集到的相关资料进行分析，并开展积极的讨论，通过问答互动的方式进行学习。例如一位学生询问 What is this in English?，另一位学生就可以回答 It is a pen/ruler/key 等等，有效提高学习效率。通过信息技术的有效应用，在英语阅读教学中能将信息技术与教学融合，辅助教师开展现代化教学，搜集各类生活化的教学资源，丰富学生的学习方式、拓宽学生的学习渠道，引导学生在此基础上进行高效学习，准确理解相关知识，有利于提升英语教学质量和效率。

四、结语

综上所述，基于新课改要求，在小学英语阅读教学中教师应充分尊重学生主体地位，积极探究新的教学方式。教师应以陶行知的生活即教育的理念为指导，探究生活与教育的契合点，正确认识生活化教学的重要意义，通过生活化教学的开展解决传统教学中课堂教学枯燥、乏味等问题，有效提升教学效率，让学生将所学知识充分应用于生活实际，提升英语学习有效性。通过巧设情境、接轨生活、挖掘资源等方式，探究阅读教学与生活实际的融合点，在英语阅读教学中开展生活化教学，激发学生学习兴趣，有效提高英语阅读教学质量。

参考文献：

[1] 马艳君. 基于生活化情境的初中英语阅读教学探究[J]. 中华志愿者,2020(4):64.

[2]夏以梅. 初中英语阅读课生活化教学的设计与实践[J]. 新课程导学,2018(27):69.

[3]陈丹. 初中英语阅读课生活化的教学设计与实践分析[J]. 英语画刊（高级版）,2021(19):73-74.