小学美术有效教学策略探究

小学美术有效教学策略探究

李菲菲

泰安市泰山区泰前街道办事处御碑楼小学271000

摘要：在当前的教育过程中，小学教师必须制定优秀的教学体系，改变传统的教育观念，打破传统教育的束缚，提高小学美术教育的质量。在现阶段，有效教学，已经成为每一位教育者所追寻的最终目标，而对于小学美术教学来说，也是同样如此。基于此，身为一名小学阶段的美术教师，在开展实践教学的过程中，一定要深刻的意识到这一点，并要对其的实现策略、路径等进行探究，只有这样才能够逐步的提升自身的教育能力及专业水平，促使授课目标得以一一达成。

关键词：小学美术；有效教学；策略

引言

为实现小学美术高效教学，小学教师在美术课堂上运用各种先进的教学手段，满足新时代小学生优质教学的要求，培养学生各方面全面素质的发展，这样就能提高教育质量。为了使小学生能够有效地学习美术课程，改变传统的教学方式，培养学生学习美术方面的兴趣和热情，提高教学质量。为此，教师在开展教学活动时，要积极转变教学观念，把重点放在学生的课堂上，采取多种教学方法，有效地进行课堂教学。

1有效教学的概述

所谓的"有效"，是指教师在开展完教学活动之后，学生能获取到相应的发展与进步，这样的教学是有价值、有意义、有效的，到目前为止，学生的发展或进步往往是衡量有效教育的唯一标准。"教学"是指导致、促进或维持学生学习的行为，学生必须具备三个必要条件。(1)该课程可以激发学习欲望，即学习兴趣和动机，给予学生"学习"的问题，促进他们的学习活动，必须有效有序地开展;(2)这是为了阐明优秀学生的内容和目标，让学生知道他们需要学习什么，以及他们需要在教学中实现什么。只有这样，才能积极参与，确保教育任务的落实;(3)在选择教学方法时，现阶段必须充分考虑学生的思想、生理和心理特点，并尝试使用一些能让学生理解的方法，教学语言还必须具有很强的独特性，使学生能够清晰地听到和理解，只有满足这些条件，我们才能真正实现有效的教育，支持教育目标的有效实施。总之，为了更好地体现教育的价值，适应新课程改革的要求，小学教师必须在美术教育过程中努力实现有效的教育。

2目前小学美术课堂教学的现状

首先，部分小学美术教师由于受到传统美术课堂教学理念的严重影响，常常采用讲授的形式，并且是以教师为主。在这样的美术教学模式下，学生的注意力难以被吸引，同时也处于一种被动的美术学习状态，学生本身的自主性和积极性难以得到充分的发挥。再加上小学阶段的学生年龄较小，学生更容易产生枯燥且无聊的美术学习感受，最终导致学生的美术学习效率长时间难以得到明显提升。其次，部分小学美术教师未能创新美术课堂教学方法，选择依赖美术教材或者是网络上的一些美术教案，没有新颖之处，学生的美术兴趣也就难以得到充分激发。虽然说这样的美术教学可以完成设定的美术教学目标，但是却不会对学生的美术学习效率提供一定的帮助作用。甚至是有的教师设计了一些比较活泼的美术游戏，但是脱离了美术知识，反而给学生的美术学习带来了一定的消极影响。最后，部分小学美术教师采用的美术教学评价过于单一。在小学美术课堂上，教学评价属于其中的一个重要部分，美术教学目标等其他教学环节都需要根据美术教学评价而进行及时调整。而小学美术这门课程具有一定的特殊性，如艺术形象性以及创造性等等，教师同样需要给予一定的评价。但是部分教师采用的美术教学评价往往比较简单且单一，如“你画得很好看”等等，这样的美术教学评价发挥不出真正的价值。

3小学美术有效教学策略

3.1创设情境，吸引学生注意力

在当前的课堂教学中，情境创设这一教学方法可谓颇受教师的青睐，通过创设一定的情境，融教学内容于活动中，激发学生的学习兴趣，唤醒学生内在的真切情感。小学美术课堂中，教师通过结合教学内容以及学生的认知水平创设情境，能使学生在融情入境中感悟所要学习的美术知识，同时也能营造轻松、愉悦的课堂氛围，激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，使课堂教学效果不断提高。有的教师利用多媒体技术创设生动而形象的教学情境，这样能使美术教学更富有趣味，也富有动感，为学生投入其中习得知识搭建了平台，最终为实现目标提供了有力的保障。在美术教学中，教师通过创设游戏情境，使学生在学中玩、玩中学，对美术知识积极主动地进行学习与掌握，同时在这一寓教于乐之下，学生也能体会到美术教学带来的快乐感，使学生激发自主性和积极性，掌握相关的知识与技能，培养良好的情感态度，树立正确的审美观与价值观。

3.2尊重学生个体差异性，丰富课堂教学内容

在小学美术实践教学中，教师要认识到每个学生都自己的特点，有自己擅长的，也有自身不足的，很多学生在绘画中都会找到适合自己的风格。在实践教学中，教师应注意观察学生的学习状况，以帮助他们在实践中找到适合他们的方式和方法。所以，在小学美术教育中，教师要充分尊重学生的个性特点，实行因材施教，并根据学生的具体状况组织教学活动，充实课堂，促进学生的自我突破。通过这种方式，可以培养学生对绘画的喜爱和对绘画技巧的掌握。

3.3结合现实生活，引导学生探究

小学美术教师要想开展更加有效的课堂教学，那么就需要打破“灌输式”的美术教学模式，不能只是运用美术教材上的内容，而应该引导和鼓励学生多多发现自己身边的美，以此促进学生掌握到更多的美术知识。因此，小学美术教师可以结合现实生活实现美术有效教学，引导学生探究更多的美。通过身边的美，学生就可以获得更加真切的美术学习感受，也就会积极转变自身的美术学习方式，最终促进学生得到更加良好的美术学习效果。

3.4培养学生动手操作的能力

教师要想提高课堂的教学效率，还要能够注重培养学生动手操作的能力，提升学生发散性思维能力。比如，在教学《纸盒游戏》时，教师要能让学生提前准备好相关的手工材料，引导学生利用大小不同的纸盒进行创作，注重教给学生制作的方法与技巧。然后，再让学生能够以组为单位进行设计与创作，教师要提醒学生不同厚度的纸盒连接的方法，以及在制作时需要注意的地方。小组成员在合作的过程当中要能进行合理化的分工，并且根据自己的爱好，或者是擅长来分工，让每个成员都能够参与其中。在作品做好之后进行班级展示，每组派一名成员作为小小解说员，介绍自己小组的作品以及游戏的方式，特别是自己小组内的构思与分工，将制作的快乐与大家分享与交流。这样的教学形式，既可以让学生感受到各种材料的特质，懂得合理地利用身边的废弃材料制作可供游戏的玩具或者是道具。巧妙地将单一的纸盒进行有序的组合，让学生在充分动手的基础之上，提升自身的思维意识和创造能力。同时，学生在进行自主合作与探究的过程当中，学会了与他人互动与交流，培养了学生的合作精神和交往意识，让学生在游戏中增进彼此之间的友谊，体会到创作给自己带来的乐趣，树立自己的学习信心，更能够享受到劳动成果的快感。

结语

小学美术教师在实际的教学过程中要适当转变自身的教学理念和教学方法实现课堂的有效教学。这不但可以帮助学生形成自主学习小学美术的良好习惯，而且还可以培养学生学习小学美术的逻辑和思维，从而有效促进学生全身心健康地发展并且树立终身学习的自我认知。

参考文献

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[2]徐晴.新课改下小学美术课堂有效教学策略探究[J].天津教育,2020(01):135-136.

[3]梁萌萌.以生为本背景下小学美术课堂教学有效性研究[J].美术教育研究,2020(04):159-160.