双减政策下小学数学单元作业设计的三个维度

双减政策下小学数学单元作业设计的三个维度

汪剑丽

福建省三明市三元区第一实验学校    福建三明365000

摘 要：作业是我国小学数学教育的重要组成部分。为切实落实培养学生双减政策的方针，小学数学教师要坚持创新作业设计思想，结合单元教学思想，根据单元教学的重点、难点，合理安排单元作业；创新单元作业评估模式，确保作业质量，提高单元作业的设计质量。本文以双减政策为重点，以促进学生个体发展为宗旨，探讨了小学数学单元作业的设计策略。

关键词：双减政策；小学数学；单元作业设计

在教学过程中，作业设计是教学过程中的一个重要环节，作业设计得好坏直接关系到学生的学习成绩。因此，在进行小学数学单元作业时，应注意落实双减政策的思想，对小学数学单元作业进行创造性的设计，使其真正实现对学生的成长。本文从本人对双减政策的认识入手，以倍的认识为例剖析了单元作业的设计思路，并在此基础上，从实际出发，归纳出了单元作业的设计策略和方法。

一、双减政策下小学数学单元作业设计理念

在双减政策下的单元作业设计中，作为单元作业设计者的数学老师，在积极落实培养学生双减政策思想的前提下，更要积极回应单元教学的思想，以单元为特点，把整体数学知识综合设计，与双减政策思想相互呼应，达到预定的目标。所谓“单元”教学，就是要从更高的层面上去思考，从整体上来思考，通过对知识的有效迁移，重构出与数学教学相适应的新知识体系，从而使课堂上的各个环节更加紧密，课堂上不会出现重复。单元教学要注重“大”，要从大的方面入手。在单元教学思想的指引下，小学数学单元作业的设计，必然要以单元概念为指导，进行单元作业的设计，这样可以降低对数学知识的重复和巩固，促进了学生在单元教学中的良好学习和巩固。

二、双减政策下小学数学单元作业设计的三个维度

2.1.明确大概念内涵，确定单元作业内容

小学数学教科书采用了“人本”与“数学”两个“双线组”的形式，编者强调“以系统的思维”、“以单元为基础”的方式进行教学。作业是教学活动的延伸，应该遵循单元的总体设计，大的概念是整个教学的中心，因此，作业的设计应该以大的概念为中心。大概念是一门学科的中心思想，它是对具体的生活现象的总结，是一个可以被反复论证和讨论的观点。徐鹏认为，“数学学科的大概念是数学学科中的一个核心概念，它包括学科思想、学科原理和思维方式。”在表现方式上，主要表现为一组有用的理论、主题、假设、有争议性的意见，可以用数字、公式等来表达；从内容的本质上讲，可以是学科内的，也可以是与课程内容相关的跨学科的，与学习过程有关的。

在双减政策的单元作业设计中，根据单元教学的重点和难点来确定单元作业的基本条件。从小学数学教学的观点来看，在单元教学思想指导下，为达到减负、减轻学生的课业负担，必须围绕单元教学的重点和难点，深入剖析单元教学的重点和难点，以单元重点和难点为导向，着重于学生掌握和巩固数学，确定单元作业的内容。在此指导下，小学数学教师掌握了单元教学中的关键和核心内容，并根据单元教学的特点，设计出与之相适应的单元作业，以达到新课标所要求的“学生是学习与发展的主体”。在完成单元作业的前提下，还要兼顾单元作业的总量和完成时间，实现作业的总量与完成时间的协调。在倍的认识中重难点是关于倍的概念的理解，可以通过一个PPT图片引入如下图。一群兔子在吃萝卜，有不同的萝卜 ，胡萝卜，红萝卜和白萝卜，其具体的数量如下，胡萝卜有2根，红萝卜有6根，白萝卜有10根，那么请问红萝卜是胡萝卜的几倍呢。通过这样具体的情景来模拟倍的概念，帮助学生来进行理解。

2.2科学设计单元作业层次，设置益智作业

在双减政策的单元作业设计中，要充分考虑到学生的主体性，充分考虑到学生对单元作业的个性化要求，从而提高了学生的学习兴趣。陶行知认为，培养学生与栽培花草一样，应先了解其特性，并根据不同的条件加以施肥、浇水和培养。这就要求数学老师在进行单元作业时，要注意学生个体的发展，以适应不同的学生对单元作业的要求，这与作业分层的思想是一致的。所以，在小学数学单元作业的设计中，应根据学生的学习层次和能力，根据学生的具体情况，科学的设计单元作业，促使不同群体的小学生能够在完成数学单元作业的过程中获得成长和发展。

数学这门学科相对而言逻辑性比较突出，有很多问题计算的步骤可能比较复杂，部分学生在学习时可能会觉得数学比较难学，对数学产生一定的恐惧，心理老师在设计作业时，不仅仅需要根据学生的实际情况设置一些知识型和能力型的作业，还需要注意不断地优化和设计益智型的作业当然老师还需要注意给学生营造一个轻松欢快地写作业氛围，让学生感受到写作业的快乐和完成作业内心的成就感老师可以将益智游戏，还有益智题目融入小学作业当中，学生在学习和做作业时，也能够有一种学好数学的自信心。

2.3联系实际生活，加强实践意义

数学的很多知识都可以应用在生活当中，在开展作业设计时，老师需要注意尽可能地联系学生的日常生活，让理论知识和实践应用结合在一起。老师需要注意在作业设计当中联系现实生活，给学生更多动手的机会，这样能够充分地将理论知识运用在生活当中，也能够不断地增强学生的自主探究意识，保证学生的学习技能。例如，教师在讲解倍的认识时，可以先向学生讲解基本的概念，然后从实际问题入手，小王同学说：我今天吃了1个橘子，接着小李同学也说：我今天也吃了橘子，是你的三倍。那么可以问同学们，今天小李同学吃个多少个橘子，通过这个例子来让同学们把生活与知识联系起来。这种教学方式不同于传统的教学模式，学生可以利用所学知识解决生活中的实际问题，更有利于学生双减政策生成。让学生获得不一样的学习体验，最大程度地激发学生的学习兴趣。

结束语：

在实施双减政策发展的大环境下，小学数学教师要充分发挥作业设计者的作用，根据小学生的年龄、发育特点，根据数学单元的教学内容，设计出符合学生发展需要的单元作业，从而促使学生在完成数学单元作业的过程中更好地巩固知识，发展素养。

参考文献：

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