“双减”背景下的小学班级管理工作初探

“双减”背景下的小学班级管理工作初探

齐靖

洛南县柳林小学  726100

摘要：随着教育的不断改革与发展，也随着双减整的的实施，主要目的为了减轻学生的学习压力和心理负担，同时使得班主任的管理工作效率得到有效提升。班主任是班级管理和班级活动的主要负责人，班主任是班级的组织者、管理者、指导者及协调者，是联系各科任教师的纽带，是连接学校、家庭、学生的桥梁。由于小学阶段学生年龄较小，以及家长们的溺爱，一些学生的生活习惯和学习习惯不良，一部分孩子缺少自信，这就要求班主任在班级管理过程中，多关心和照顾、指导学生，要充分发挥语言艺术的魅力，不断提升自身管理能力，加强后进生自信心的建立，促进他们健康、全面的发展。

关键词：“双减”；小学；班级管理；工作初探

引言

要积极推动“双减”政策工作的进一步全面地贯彻，小学班主任要意识到自己肩负的教学管理任务，注意同周围学生间的思想交流和情感交流。在“双减”政策下，在减轻学生课业负担的过程中，更针对学生的发展需要和心理发展特点等工作展开积极的探索。在这过程中，小学班主任必须进行全面的课前预备工作，掌握班主任工作的核心内容和要点，清楚教学体制改革的核心任务，使得双减政策可以为学生的知识掌握、社会实践保驾护航。

1开展班级管理的意义

（1）有利于维持良好班级秩序。在学习生活中，通过有效做好班级管理工作，教育工作者可以及时结合管理工作内容引导学生对于班级生活进行积极参与并合理实现对于自身的有效管控，其为良好班级秩序的维系奠定了坚实的基础与保障。大量研究资料显示，良好的班级秩序可以确保教育教学工作的如期开展，其为我国教育事业的优化奠定了坚实的基础。（2）能够促进学生身心健康在传统的教学模式下，班主任往往采用严厉的方法要求学生学习，使学生的学习非常被动。学生长期处于被动的状态下，容易产生抵触情绪，往往会不配合班主任的管理工作。因此，在班级管理工作中，班主任要多关注学生的情感，对他们的个性特征、学习习惯、兴趣爱好等进行了解，从而采取合适的教育方法。班主任在班级管理的过程中要多关心学生，多帮助学生，不断增进师生感情，建立和谐融洽的师生关系。只有这样，才能提高管理工作质量，促进学生身心健康。在新时代，社会对于人才的要求不再局限于理论层面，还包括实践能力、创新能力以及心理素质、道德修养等。因此，只有提升学生综合素养，才能让学生有更加美好的未来，才能为社会发展培养更多的优秀人才。

2双减”背景下的小学班级管理存在的问题

传统管理方式重成绩与纪律，忽视学生的品质、能力与思维培养。小学生的可塑性相对而言较强，如果班级管理制度仅仅是为学生的成绩而服务，则不利于学生德智体美劳全面发展。由于每个学生的优缺点、性格习惯与成长环境各不相同，班主任要结合每个学生的实际情况为其建档立卡，并采取柔性化的班级管理模式，以帮助学生客观地认识到自身优缺点。班主任在班级管理中要扭转学生“为成绩、唯纪律”式的学习观念，更要与学生家长保持深入、彻底的沟通，摒弃家长“好学生即是成绩好、纪律好”的错误观念。小学教育作为我国的基础教育，其目的是培养学生创新创造思维、互动交流意识以及感恩、懂理的综合素养。因此，班主任在创新班级管理形式时，应抓住管理中的难点，结合学生的不同特点来对症下药，这样才能确保教师的班级管理改革创新更有效果。

3双减”背景下的小学班级管理策略

3.1丰富小学班级管理创新模式

班主任可以通过"班级文化构建"这本书来推动管理方式的变革，并以周为单元传播具有专题性的先进社会文化观念。例如"雷锋奉献精神""红色""党在周围""中华民族优良传统"等，并利用板报、读书角等空间资源来传播人文理念。学生们通过整理有关文明建设的资料，并将自己的教育理念融入到板报和课堂活动中，在实践小学会了成长。他们受到雷锋精神、革命精神和中华民族精神的影响，形成了良好的性格，并培养了爱国意识。班主任可以通过组建一个班级管理团队来协助学生完成日常管理任务，这个团队不仅能够帮助学生更好地管理班级，还能够成为班主任与学生之间沟通的桥梁，及时了解学生的需求，并根据需要提出改进建议。通过这种方式，可以实现学生自主管理的目标，并且提高班级管理的创新水平。

3.2坚持“以人为本”的育人理念

小学班主任也要防止在管理班级时存在思维以及做法方面的偏离，一视同仁，加强教职工对“双减”政策的深入理解、研究及正确认知，了解不同阶段班主任管理工作的重点以及管理难点，始终坚持“以人为本”的科学教育宗旨和班主任原则。重视与学生间的交往和互动，作为学生值得信任的好友，为学生答疑解惑，解决学生在学习与成长路上出现的问题，使得学生可以积极、自觉地和班主任开展交往、互动、谈心，表达个人的实际观点，这一点对于促进教育课程创新和班主任管理的变革具有十分重要的影响。

3.3构建和谐、平等的师生关系

教师与学生之间的和谐、平等是其实施班级管理的前提和依据。因此，在日常管理中，教师要重视和爱护学生，尊重学生。首先，在日常管理中，班主任要公平、公正地对待每个学生，不会因学生成绩的不同而有任何差别，使学生能够感觉到班主任对自己的关心和关爱，并愿意听从班主任的安排，这样才能提高班级的管理水平。其次，在进行班会时，班主任要尊重学生对班级管理和班级发展的看法和建议，这样学生才能真正体会到班主任对自己的尊敬，才能更好地参与到班级的管理和建设中去。总之，在班级管理过程中，要注意与学生的良好互动，使学生真正体会到班主任的关怀和关爱。因此，在日常管理中，要注意观察学生的小情绪，以确保班级管理的正常进行。

3.4定期召开主题班会，及时解决潜在管理问题

为了促进班级管理工作目标的实现，教师应定期与班干部进行交流听取班干部在班级管理问题上发现的问题并及时结合具体问题制定应对策略[3]。与此同时，教师应定期组织全班学生开展主题班会活动，以便在班会上就近期班级管理中暴露出的问题与学生们展开交流和互动，引导学生充分了解班级管理工作中存在的不足以及自己在班级管理过程中还存在哪些问题有待改进。例如，在引导学生对班级卫生问题进行管理的过程中，通过及时召开主题班会对于班级卫生工作开展情况进行总结并及时指出卫生方面存在的问题，教师可以帮助学生在后续打扫班级卫生时结合具体问题加以关注，其有利于确保班级卫生工作综合水平的合理提升。通过相关工作的开展，一方面有利于强化学生群体的卫生意识，另一方面可以帮助学生群体通过自身努力来营造一个良好的班级生活环境，其对于学生身心的成长具有重要的促进意义和辅助价值。

结语

在“双减”政策背景下，班主任要在减轻学生学习负担的基础上强化班级管理工作，加强班风、班级文化建设，提升学生道德修养，培养学生主人翁意识。要营造轻松和谐的学习环境，使学生都能积极参与到班级管理工作中来，从而实现学生自我管理、自我完善、自我提升的班级管理目标。同时，班主任要给予学生真心实意的关爱，与学生进行平等的沟通交流，促进学生身心健康发展，为学生成长成才奠定基础，培养学生的综合能力，促进学生全面发展。

参考文献

[1]王丹丹.试论小学班主任管理的语言艺术[J].中国校外教育2021(13)48.

[2]于玲.积极心理暗示在小学班级管理中的应用[J].广西教育（义务教育）,2022(17).

[3]武羡文.小学班主任管理中语言艺术及沟通方法的运用[J].小作家选刊，2021,(34).

[4]黄颖.小学班主任管理中语言艺术及沟通方法的运用[J].新课程，2021（30）：223.

[5]郝献平.浅谈小学班主任如何做好班级管理工作[J].学周

刊,2021(14):14-15.