不同图像史料在高中历史教学中的运用策略

不同图像史料在高中历史教学中的运用策略

王丽莉

河北省衡水市故城县高级中学 河北 衡水 253800

摘要：我国教育在社会发展与时代进步的双重推动之下获得了前所未有的发展机会，为有效落实教育改革与课程改革的要求与标准，各学科老师纷纷积极响应，不断研讨与创新，促进教学策略从以往的传统化向现代化、科学化、生活化、实践化转变，旨在提高教学的质量和效果。其中，近年来，历史学科作为我国高中阶段一门十分重要的学科内容，更是对学生的时间观、是非观、历史观等各方面的形成、发展有着十分重要影响的学科，对学生本身乃至我国的发展都有着十分重要的影响，在这一背景之下，有效提高历史教学的质量成为当前摆在众多历史老师们面前一个亟待解决的问题。据调查发现，为加深学生对于历史知识史实的认识与理解，诸多高中历史老师在教学中有效运用了图通图像等史料，为我国历史教学带来了发展的新契机。基于此，下文将围绕运用不同图像史料的重要意义展开分析，并提出几点可行的运用图像史料的有效策略，希望能为部分老师开展教学活动提供灵感和启发，为实现促进我国教育蓬勃发展献出绵薄之力。

关键词：图像史料；高中历史；重要意义；有效策略

    高中阶段的学生，学习任务重，学习压力大，为了活跃课堂氛围，激活学生学习思维，调动学生课堂参与性与积极性，历史教师打破了传统以往单一的教学方式和手段，在其教学的过程中，巧妙运用了图像史料等资料，以此来加深学生理解，这一方法有效弥补了传统教学模式中诸多的不足，有着明显的时代性与先进性。那么，身为一名高中历史老师，在实际教学过程中，需要如何正确认识不同图像史料为历史教学带来的重要意义并有效开展教学活动呢？

一、浅析在高中历史教学中运用不同图像史料的重要意义

（一）运用图像史料有利于提高学生的学习兴趣

    在传统教学模式之下，诸多历史老师开展教学活动的教学方式都几乎是以“念书”的方式传授着学生知识与理论，不可否认，在一定程度上让学生在短时间内掌握了丰富的学科知识，对即将高考的学生来说，无疑是“雪中送炭”；但与此同时，教师单一的教学方式，让学生们长期沉浸在“考试”的氛围之中，不仅让学生们承受着巨大的学习压力，严重消磨了学生的学习兴趣，更是限制了学生对历史学习的认识与理解，十分不利于学生的学习与健康发展。而如今教师有效运用图像史料，为其教学增添了新的生机，打破了以往枯燥的教学现状，有效提高了学生的学习兴趣。

（二）运用图像史料有利于丰富教师的教学内容

    在传统教学模式下，诸多历史老师几乎都是以教科书的内容开展“本本主义”式的教学活动，却忽略了对知识进行有效拓展，导致教学内容比较单薄，无法满足诸多能力已经逐渐发展成熟的高中学生发展的要求。如今，教师有效结合教学内容，增添适当的图像史料，不仅可以让教学内容更加丰满，让教学活动更加完整，还可以开阔学生的眼界，升华学生对于历史知识的理解。

（三）运用图像史料有利于缓解学生的学习压力

    传统教育理念之下，高中正值人生转折的重要阶段，因此，学生需要面对繁重的学习任务、教师的厚望、家长的期许、自己的需求等诸多方面的压力，对学生的心理健康发展带来了诸多困扰，若不加以有效缓解，对学生后期的学习与成长都又十分不利的影响。如今，教师有效运用图像史料，就可以将传统模式之下，教师苍白的语言描述、深奥的文字论述等转换成直观的、形象的图片、影像资料等，不仅丰富了课堂形式，更是淡化了学生学习与理解的难度，有效缓解了学生的学习压力。

二、试论在高中历史教学中运用不同图像史料的有效策略

（一）有效运用历史图片，加强学生理解

    历史图片是图像史料的重要形式之一，因照片的直观性、真实性可有效地为教学增添真实性、形象性，因此，在高中历史教学过程中，有效运用历史图片已经成为诸多老师开展教学活动的重要形式之一了。下文，以人教版历史必修二第一单元《古代中国经济的基本结构和特点》为例，为了让学生们进一步地感受与理解我国古代农业、工业、商业以及整体经济的发展面貌，教师便可以呈现诸如农业工具、工业成品、货币、商品等的历史图片，让学生们直观地看到我国古代经济发展最真实的情况，以此来加深学生的印象，强化教学效果。

（二）有效运用历史漫画，调动学生情感

    诸多的历史事件通常会被以幽默、讽刺的方式记录呈现，这也就历史漫画。因此，为了让学生们认清历史史实，了解事情真相，教师可以有效运用历史漫画，去让学生走近历史，感知历史，帮助学生树立正确的历史观、是非观。例如，当老师为了引导学生们理解八国联军侵华时，清政府的无能，人民生活处于水生火热之中，教师可以运用《国王的蛋糕》、《官与民之负担》等极具讽刺意味的漫画，调动学生们内心深处的民族归属感与认同感，增强学生的情感体验。

（三）有效运用历史地图，增强教学效果

历史地图是高中历史教学中的重要内容之一，在历史地图中，学生们可以清楚的了解当时历史事件的发展动态、时间、分布位置等诸多信息，有利于提高学生的历史综合素养。下文，以人教版高中历史教材中《甲午中日战争以及八国联军侵华战争》为例，为了让学生们直观感受到当时八国联军试图瓜分我国的不良居心，教师可以有效运用“时局图”那张比喻形象，寓意深刻的地图，让学生们清晰明了地了解各国当时的企图。

三、结束语

综上所述，在高中历史教学过程中，为有效调动学生学习的积极性，提高教学的效果，有效运用不同的图像史料是重要的手段，也是顺应时代发展需要所做的必然选择，因此，教师需要准确把握教学内容，为学生们增设不同的史料辅助教学，提升教学质量。

参考文献：

[1]车双艳, and 史风春. "不同图像史料在高中历史教学中的运用策略." 内蒙古师范大学学报：教育科学版 24.4(2011):5.

[2]卢成中. (2020). 不同图像史料在高中历史教学中的运用策略. 2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集.

[3]刘辉. 不同图像史料在高中历史教学中的运用策略[J]. 课程教育研究:新教师教学, 2016, 000(028):263.

[4]崔风义. "不同图像史料在高中历史教学中的运用策略分析." 南北桥 000.003(2021):182.