幼小衔接教育实施途径与实践探究

幼小衔接教育实施途径与实践探究

薛飞

齐河县仁里集镇中心幼儿园  251100

摘要：幼小衔接，顾名思义，是指幼儿园教育与小学教育之间的衔接，有助于幼儿成功升入小学，适应小学学习生活，促使幼儿获得全面的发展。此外，在游戏化元素运用方面还应当注重与其他教学内容相互融合。幼小协同，做到科学衔接，需要可行的实施途径来支持，它不仅是重要的，而且也是极其至关重要的。因此，在当前形势下，我们必须要高度重视幼小科学衔接工作。本文试图探讨幼小科学衔接教育的实施方式和相应的问题，以期能为幼儿获得健康，幸福的成长尽点微薄之力。

关键词：幼小衔接；幼儿协同；衔接途径；幼儿教育

引言

大班的幼儿马上就要跨入小学了，由于学习环境，学习方式发生了改变，很多刚进入小学不久的儿童，就有一种不习惯。幼小衔接是一项复杂而艰巨的系统工程，其内容十分广泛，涉及到幼儿教育、家庭教育、学校教育等诸多方面。根据这一大班幼儿成长的需求，进行有效衔接教学工作等，是确保大班幼儿及早适应小学学习，生活节奏的重要途径。因此，如何做好幼儿教学中的幼小衔接问题成为了幼儿教育工作者必须解决好的课题之一。就幼儿园大班幼小衔接教学而言，加强大班幼儿心理教育势在必行，还要积极帮助大班幼儿养成好的学习习惯，以便升上小学。这样才能促进幼儿更好地融入到班级集体之中，提高其对小学生活的适应能力。在此基础上，文章对幼小衔接策略在幼儿教学过程中的落实进行了研究。

1幼小衔接教育存在的主要问题

近年来幼儿园及家长等都非常重视幼小衔接教育，并通过具体行动来予以体现，在相关方的积极努力之下，我国幼小衔接教育取得显著成绩。然而，与此同时，也应看到的是，我国幼小协同及科学衔接仍存在一些问题。

1.1幼小衔接教育观念有待于更新

2021年7月份，我国“双减”政策正式落地，该政策对幼小衔接教育影响较大，对此幼儿园及家长等有一定了解，不过，在政策解读上还不够深入。如只知晓国家禁止开设幼小衔接培训班等，至于为何禁止以及接下来应该如何做好幼小衔接教育，对此则没有进行深入分析和研究，在幼小衔接教育观念方面仍需要加强更新。众所周知，思想是行动的决定因素，倘若思想出现滞后问题，则行动往往也会出现滞后问题，这也是当前幼小衔接教育仍相应加强的重要原因之一。

1.2幼小衔接教育出现缺位

我国的“双减”方针中就有明确的规定，幼儿园无法提供幼小衔接课程，也无法进行幼小衔接的教育活动，这其实就是呼唤幼儿园教育向本位的回归，体现了游戏化，活动化的课程精髓，在此过程中，有助于幼儿养成好的生活，学习习惯，学着去想，试着去解决，打好幼小衔接的基础，且这些对幼儿日后进入小学并适应小学生活至关重要。特别是刚开始进入小学一年级的幼儿来说，他们对周围的事物有一种好奇的态度，这也就要求教师必须根据学生年龄特点进行合理有效的教学方法来促进其健康成长。但目前幼儿园与小学对此教育工作还不够完善，有的小学则更直接忽视了这几部分的教育，以为应该由幼儿园来做，幼小衔接教育的缺失更为突出。

1.3幼小衔接教育支撑力量较为薄弱

需要明确的是，我国实施“双减”政策并非是降低对学生的学习要求，事实上，减负不等于减质，“双减”政策体现为合理减少学生课业负担及校外培训负担，由此来缓解内卷引发的相关问题，进而促使学生实现健康发展。然而，很多幼儿园教师在幼小衔接方面的知识储备不足，加上学习国家相关政策未能做到深入解读，导致在开展幼小衔接教育工作上出现支撑力量较为薄弱方面的问题。为此，幼小衔接教育工作仍需要不断加强。针对幼小衔接教育工作问题，我园积极探索科学实施途径，并注重结合幼儿成长规律来探究实施途径，为幼儿顺利进入下阶段学习护航。

2幼小衔接教育与实践途径

2.1遵循三原则，协同“三驾车”并驾齐驱

为推动幼小衔接工作得以顺利开展，我园通过实践摸索并在遵循三原则基础上制定“幼小衔接”方案，这是幼小实现科学衔接的重要环节。这三原则具体为即：一是在常态化课程建设过程中注重将幼儿的身心、生活、社会和学习准备融于进来；二是注重结合幼儿的年龄特点及身心发展规律来制定“幼小衔接”方案；三是所开展的幼儿园幼小衔接活动和小学“学习准备期”综合活动结合起来，且注重使得价值取向保持一致性。在拟订好“幼小衔接”方案之后，我园组织开展教研活动，并围绕制定的“幼小衔接”方案进行讨论，并在讨论基础上确定最终的方案。最终方案包括这些内容即幼儿园多元整合课程并做到全程衔接，以及开展丰富多彩的幼小衔接活动。除此之外，还搭建“三位一体”（幼儿园、小学、家长）三驾车并驾齐驱信息沟通渠道，加强交流和及时讨论，在这个过程中还能有助于及时更新幼小衔接教育观念，为方案扎实推进提供必要支持。

2.2把握三阶段，帮助幼儿平稳度过幼小衔接期

就小学而言，要注意结合孩子们的实际情况，营造一个好的教育环境，给孩子创造一个适应缓坡的环境。从长远来看，幼小衔接教育能够促进孩子们健康成长，提高学生综合素质水平，对于小学生未来发展有着积极作用。从父母的角度来说，要注意培养孩子养成良好的习惯，培养积极愉快的心境，积极发展幼儿自我服务和自我约束能力。为此，我园在已有基础上构建“幼儿园大班+暑期预备活动+一年级上学期”衔接体系，并明确及实现这三个阶段对应的目标。阶段一：大班下学期。在这个阶段，我园结合幼儿一日生活中挖掘幼小衔接渗透点，如开展“我的小书包”等主题活动，带领幼儿到附近小学参观，了解小书包的功能，之后组织幼儿动手画画书包，引导幼儿认识小学生活。组织幼儿亲自参与体验，通过这种方式积累经验，这有助于幼儿加深对小学的整体印象。阶段二：暑假预备期。在这个阶段，我园依据“了解小学+入学向往+习惯准备”整体思路落实衔接工作，帮助幼儿深入了解小学生活。在该阶段中，我们强调加强家园联系，及时分享幼儿完成各项任务情况，如分享教会幼儿系红领巾过程等。此外，家长还可引导幼儿参加一些力所能及的家务，培养幼儿的责任意识等，这些都是适应小学生活所需具备的能力或习惯。阶段三：一年级上学期。在这个阶段，我们安排幼儿参加一些活动，引导社会相应力量关爱幼儿，共同为幼儿实现健康发展作努力。在有条件的情况下，可协同几所小学提前召开一年级家长会，这也是帮助幼儿适应小学生活的重要内容，帮助所有幼儿都能做到平稳度过幼小衔接阶段。

2.3注重培养幼儿的“三大习惯”及发展“三大能力”

幼儿从幼儿园到小学的过渡面临诸多方面的变化，这就要求做好幼小衔接工作，注重培养幼儿的三大习惯和发展三大能力，为幼儿顺利适应小学生活做好各项准备。首先是培养幼儿形成“三大习惯”。具体来说，一是培养幼儿良好的学习兴趣和习惯；二是培养幼儿形成良好的阅读习惯；三是培养幼儿形成良好的行为习惯，如可引导幼儿制作自己的“名片”，通过这种方式教会幼儿学会写自己名字的同时，对引导幼儿形成良好的学习习惯也极为有益。其次是强化发展幼儿的“三大能力”。这三大能力为幼儿自我管理能力、培养幼儿生活能力、幼儿自信心和交往能力。实现科学衔接，这对幼儿实现健康发展极为有益，促使幼儿实现持续性发展。

3结束语

我们剖析了产生上述问题的原因，探索推动幼小衔接教育顺利实施的有效方法，促使幼小衔接的教育水平得到提高，为了幼儿获得健康的发展，最终推动我国整体的教育体系达到高效的运转。

参考文献

[1]王凤叶.幼儿教学中幼小衔接的策略与研究[J].文理导航(下旬),2023(03):7-9.

[2]王月英.“双减”背景下，如何助力幼小衔接[J].教育家,2023(08):34-35.