基于核心素养小学音乐合唱教学实践探究

基于核心素养小学音乐合唱教学实践探究

林国莲

大田县第二实验小学（福建 三明366100）

摘要：合唱教学是音乐教学的重要表现形式，其能够同步增强学生的理论调用能力，促使学生顺利地完成迁移，同时还可以有效地增强集体意识和协作精神。在音乐核心素养深度落实的背景下，音乐教师急需要寻找到全新的教育路径，本文将会以培养学生的核心素养为目标，分别从激发兴趣、丰富课堂和合唱特征三方面切入，旨在有效地寻找到核心素养背景的合唱教学实践策略，以期望能够为相关教师提供借鉴作用。

关键词：核心素养；音乐课程；合唱教学；实践策略

小学音乐教育作为学生人生中重要的组成部分，既关系到学生音乐素养的提升，也涉及到其人文素养的培养。其中，合唱教学是小学音乐教育中的重要内容，可以帮助学生提升音乐综合素养、语言表达能力和合作精神等。但在传统的合唱教学中，仍然可以发现存在学生兴趣缺乏、课堂活性较少等问题，这将会严重限制学生的综合成长与发展，为此自然需要作出对合唱教学的改进和优化，以此来满足学生的综合发展需要。

一、以激发兴趣为前提，丰富合唱教学色彩

如果想要全方位地提高合唱教学的效果，教师便需要从更加多元化的视角切入，持续满足学生的成长需要，激发学生的兴趣是提高小学合唱教学效果的重要前提。教师可以通过多样化的教学手段丰富合唱教学色彩，如引入音乐游戏、舞蹈、戏剧等元素，提高学生的参与度和学习兴趣。此外教师还可以根据学生的兴趣和爱好设置不同的歌曲和演唱形式，让学生感受到音乐的魅力和趣味性，以此来深化学生的学习体验，使得其在课堂当中的参与力度可以获得显著提高，这对学生的全方位发展的帮助是不容忽视的。

例如，教师在带领学生学习《让我们荡起双桨》的过程中，为保证合唱教学更加富有色彩，有效地激发学生的学习兴趣，教师可以尝试着在教学活动中引入舞蹈元素：通过教授简单的荡桨动作，让学生能够更好地理解歌曲的内容和表达情感。同时，通过跟随音乐的节奏，在荡桨的过程中锻炼学生的身体协调能力和节奏感。以此来为其参与合唱教学奠定坚实的基础支撑作用，在此后的过程中，为更加有效地提高所有学生的参与力度，教师可以组织开展多种比赛，这样可以增强学生的参与度和竞争意识，同时让学生更加积极地参与到教学中来，使得学生长时间保持对合唱学习的兴趣和热情，此举意义非凡。

二、以丰富课堂为中心，赋予合唱教学内涵

在开展合唱教学的过程中，教师应该进行更加深入且全面的分析，需要注重丰富课堂的内容，赋予合唱教学更多的内涵和意义，使学生在学习歌曲的同时，能够获得更多的知识和技能，培养他们的核心素养。在进行实践教育的过程中，教师需要重点关注自己和学生的互动，要让学生更为积极自主地参与到教学活动中来，共同创造音乐。教师可以通过小组合唱、学生指挥等方式，促进学生之间的良性交互，此举能够极大程度地深化学生对音乐的认识，帮助学生深刻感知音乐的魅力和色彩。通过上述措施的有效辅助，合唱教学的内涵和价值都将会更加丰富，使得学生更好地感知音乐合唱的色彩。

例如，教师在带领学生学习《田野在召唤》的过程中，这首歌曲是以农村为背景的歌曲，歌词中描绘了农民勤劳的场景和渴望幸福生活的心情。教师可以通过讲解歌曲的背景、歌词的含义等方式，引导学生了解歌曲所传递的思想和价值观，让学生更好地融入到合唱学习中。此外，除却歌曲演唱以外，教师还可以通过教授歌曲的基本乐理知识、唱法技巧等，提高学生的音乐素养，让学生在合唱演唱中不断提高自己的音乐水平。通过丰富充实的合唱课堂的支持，赋予合唱教学更多的内涵和色彩，此举对学生的综合发展的帮助是不容忽视的。

三、以合唱特征为辅助，关注合唱教学需要

合唱特征是辅助提高合唱教学效果的重要保障，同时也是增强学生的理解和体验的关键方向，教师在进行实际教学的过程中，需要展开更加全面的分析，一方面，教师需要充分重视声音的和谐与协调，因为合唱的特点是多声部的合奏，要求不同声部之间的和谐与协调。教师可以引导学生通过声乐练习、听力训练等方式，提高学生的音乐感知能力和协调能力，从而达到和声和谐的效果；另一方面，教师还要重视合唱演唱的表现力。合唱演唱需要表现出情感和气氛，教师可以通过指导学生表现歌曲的情感、强调歌曲的节奏和节拍等方式，提高合唱演唱的表现力和感染力。在表现力的培养中，学生需要了解歌曲的意境和内涵，把握合唱曲目的情感特点，从而能够更好地演绎合唱曲目。以此种方式，赋予学生全新的体验和支持，这样才可以起到更为良好的合唱教学指引作用。

例如，教师在为带领学生学习《茉莉花》的过程中，对于高音部分，教师可以指导学生进行高音练习，强调高音的轻柔和准确。对于低音部分，教师可以帮助学生进行低音练习，注重低音的饱满和稳定。对于中音部分，教师可以训练学生音准和音色的掌握，以及协调和谐的演唱。通过针对不同声部的技巧训练，可以提高学生的合唱演唱水平。

结束语：

综上所述，小学合唱教学是既有挑战性又有趣味性的教学过程，要求音乐教师能够进行不断探索和创新，同时也需要学生们的积极参与和努力实践。通过以激发兴趣为前提，丰富合唱教学色彩，以丰富课堂为中心，赋予合唱教学内涵，以合唱特征为辅助，关注合唱教学需要的方式，可以更好地促进小学生的音乐素养的提升。

参考文献：

[1]钱蓓蓓.唤醒、疏通、焕发：小学音乐班级合唱教学策略[J].新教育,2022(34):68-69.

[2]许家琴.小学音乐合唱教学与体态律动的有机融合初探[J].启迪与智慧(上),2022(12):47-49.

[3]陶万俭.小学音乐班级合唱教学实践研究[J].考试周刊,2022(43):12-16.

本文系巜基于核心素养小学音乐合唱教学实践探究》 大田县基础教育教育研究课题号：TKTX一22025