新课标视域下怎样在高中英语中体现中华文化

新课标视域下怎样在高中英语中体现中华文化

段海英 

云南省文山州丘北县第一中学校 663200

摘要：高中阶段的学生，正处于人生观、价值观与世界观形成的关键时期，因而，在这一阶段的教学工作中，要密切关注学生的思想动态的发展。中华文化是中华民族五千年发展历史的宝贵结晶，开展中华文化教育，对于高中学生的人生观、价值观以及世界观的发展将起到至关重要的方向指导的作用。基于此，本次研究中将就新课标视域下的高中英语教学中中华文化的体现进行深入的研究，具体提出进一步加强高中英语教学中优秀中华文化表现力的策略。

关键词：新课标；高中英语；中华文化

    2017年底，教育部正式颁布了《普通高中英语课程标准(2017年版)》而在2020年6月，教育部又发布了《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》

(以下简称新课标),形成了有中国特色的高中英语课程指导性文件。新课标指导下的高中英语教学中，培养学生的文化意识成为一项重要的教学目标。根据这一教学要求，高中英语教师在开展教学工作时，需要对高中英语教学内容中与中华文化相通的点有更加深入的认知，以此作为切入点进行中华文化内容的融入，由此实现二者的紧密结合，实现新课标视域下高中英语教学中对学生文化意识的培养与提升。本次研究中，重点研究高中英语教学中加强中华文化表现力的具体教学手段，针对这一问题，本次研究中提出了以下的几项对策建议：

1. 推动高中英语教学与课程思政的结合

高中英语教学中中华优秀传统文化的表现，本质上讲是高中英语教学思政化、德育化的景象表现。因此，本次研究中提议，在高中英语教学中，可以将高中英语教学与高中思政教学进行融合，通过英语课程思政教学活动，实现高中英语教学中中华文化的充分表现。

中华文化涵盖的内容十分广泛，既包含中国古代社会发展中形成的中华民族的传统文化，也包含近现代中国革命历程中形成的革命文化。而在高中英语教学中，我们可以根据现有的教学内容，在教学内容中融入一些革命文化的元素。例如，美国著名作家、记者埃德加.斯诺所著《红星照耀中国》，在这本书中，详细记载了中国工农红军长征流程以及土地革命时期红军的各个伟大事迹。通过斯诺的记述，中国共产党的革命故事实现了在东西方的广泛传播。而在当前我国高中英语教学工作中，也可以引入这本书中的内容，从书中具体选取一些英语革命故事，用于高中英语教学中的拓展教学内容。除了《红星照耀中国》以外，尼姆.威尔斯的《续西行漫记》以及乔治.何克所著《我看到一个新的中国》也是反映我国革命历史发展的书籍，在这些书籍中也有很多中国革命历史事件的详细记载。对此，高中英语教师就可以结合英语教学中的具体内容，具体选取与教学内容相通的英语革命故事素材开展教学活动，用英语讲述中国革命故事，在英语教学中提升学生对于优秀中华文化的心理认同[1]。

2. 创新中华文化的表现形式

目前高中英语教学使用的教材中，对于中华文化的体现有一定的重视，有意识的在教材内容的设计中融入中华文化元素。但是，高中英语教材内容设置的过程中，并没有将中华文化的相关内容融入到主要的教学板块，这就使得教材中的有关中华文化的教学内容很难引起教师以及学生的注意。针对这一问题，在高中英语教材编写中，需要让中华文化的相关内容得到更充分的体现。

考虑到高中生的年龄特点、认知特点和高中英语教学现状,如果子啊英语教材编写的过程中，只是根据教学内容融入一些散碎的中华文化元素，是无法起到实际性的教学效果。高中英语教学中中华文化的融合，需要更加直接有效的手段。除此之外，从培养学生的跨文化意识，坚定学生的文化自信角度来看,采用中华文化显性表现的教材设计方式更有助于新课标视域下高中英语教学中对学生们文化意识的培养，显性表现的方式，能够让教师与学生真正注意到教材中的中华文化内容，并围绕这些内容开展教学活动。中华文化在于教材中的显性呈现，对于教师的课堂教学和学生的知识建构有着极大的帮助。在教材框架、内容已经确定的情况下,编者和教师仍可通过后期的培训研讨和教研活动对其进行进一步的完善[2]。

在实际的教学活动中，教师也可以自由选择一些自己认为适宜的中华文化主题的英语故事，开展教学活动，以此在课堂教学中达到呈现中华文化，促进学生文化意识发展的教学目的。例如，在人教版高中英语必修一Unit 4 Natural Disasters的教学中，教师可以根据这一单元的教学内容，以汶川地震的英文新闻报道作为课堂教学中的拓展素材。教师在教学中，组织学生收听有关汶川地震的英文新闻报道。与此同时，教师还需要在课前将汶川地震的后期救援工作的进展报道进行整合，并翻译成英文的形式，而学生在阅读这些后续的救灾进展报道内容时，能够对中国一方有难，八方支援的团结互助精神有更为深刻的认识，进而加强学生对于中华文化的心理认同，树立学生的文化意识。

而除此以外，教师在课堂教学中也可以组织开展一些特色教学活动，比如，教师可以组织学生们利用所学的英语知识将自己喜欢的古诗词翻译成英文。在汉译英的过程中，不仅能够让学生进一步巩固所学的英语知识，还能够通过翻译后的文本与原文本的对比，更直观的感受中国汉字的美感，由此进一步提升学生对于中华文化的认同

[3]。

结束语：高中英语教学中，中华文化元素的融入对于提升学生中华文化心理认同，培养学生中华文化意识有着极为重要的作用，是新课标视域下高中英语教学发展的必然。针对中华文化在高中英语教学中的表现，本次研究中提出了推动高中英语教学与课程思政的结合以及创新中国文化表现形式两项对策建议，希望能够通过本次研究，进一步推动我国高中英语教学的发展，让高中学生们在英语知识学习的过程中，对中华文化形成更加科学、系统的认知。

参考文献：

[1]席伟.高中英语教学中文化自信培养的创新策略[J].安徽教育科研,2022(26):6-8.

[2]王堂月. 英语学科核心素养视域下高中生文化意识培养的现状调查研究[D].哈尔滨师范大学,2022.

[3]张妍. 基于第三空间理论的高中英语教师文化教学实施能力现状及对策研究[D].延边大学,2022.
作者简介 ：

段海英  1987年12月 女  汉族 籍贯：云南丘北 最高学历：本科 职称：中教一级 研究方向： 高考英语  邮编：663200