初中数学单元教学的建构方法及实践路径

初中数学单元教学的建构方法及实践路径

林雪张

福建省诏安县霞葛初级中学 363500

摘要：随着新课程改革的推进，初中数学的教学也发生了巨大的变化，在新课程标准下，教师应该充分认识到数学单元教学在初中数学教学中的重要性，并对单元教学进行系统科学的建构。 教育是一个不断发展的过程，教师应该将这一发展理念贯彻到日常教育教学中，通过对数学知识体系进行系统科学的建构来培养学生学习新知识、解决问题以及分析问题的能力，并对学生进行核心素养培育。所以在新课程改革下，教师需要结合实际情况构建初中数学单元教学体系，从而提升学生综合能力与素质。

关键词：单元；数学知识体系；单元整体性

引言：随着我国教育改革的不断推进，初中数学教学中的单元教学受到越来越多人的重视，这种教学方式有利于实现教师与学生之间的互动，从而提高数学课堂的趣味性。单元教学在初中数学教学中的应用具有重要意义，教师在对教材内容进行梳理时需要将知识体系与核心素养结合起来，从而有利于培养学生良好的学习习惯与解决问题能力。笔者认为目前初中数学单元教学存在缺乏整体性、实用性以及系统性等问题，导致单元教学并未发挥出应有的作用，所以笔者认为教师应该根据新课程标准要求结合实际情况进行单元教学构建。这一过程需要教师对教材内容进行整合、优化以及重组等方面进行。在实际构建过程中需要坚持以学生为中心、以发展学生综合能力为主要目的及促进学生全面发展等原则进行。另外教师也应该积极探索初中数学单元教学体系构建策略，从而促使学生的思维得到进一步培养与提升。

一、初中数学单元教学的意义

（一）有利于基础知识教学的顺利开展

初中数学是一门基础学科，数学单元教学正是针对学生在基础知识学习中存在的问题而提出的一种全新的教学理念，旨在让学生对所学知识进行系统梳理，通过整体学习建立起系统的知识结构。例如，在学习“圆”这一内容时，教师可以通过对圆所具有的性质进行系统介绍后，将所有与之有关的定理和性质归纳为一个知识单元，然后把这一单元内所有性质以及有关结论进行汇总和整理。这样便形成了一个完整的、系统的数学单元内容框架。学生在进行学习时就能够以此为基础对相关内容进行学习和理解，并通过运用相关概念和方法对有关问题进行解答。通过这种方式便能帮助学生打好数学基础，有助于后续新知识和新问题的学习。

（二）有利于教师在教学中渗透文化知识

数学学科知识体系包括数学史、数学方法和数学应用等方面，这些内容都是我国文化的重要组成部分。传统的教学中，教师往往会忽视对这些内容进行讲解，只注重对学生进行相关知识的讲授。而单元教学模式可以让教师在教学过程中充分发挥自己的主观能动性，将传统学科文化与现代教育理念相融合，在课堂上对学生进行有关历史、文化、哲学等方面知识的讲授。比如，在教授“圆”时，我国古代伟大的数学家祖冲之还曾提出“圆周率”这一概念，并在此基础上提出著名的圆周率数值计算方法“祖率法”。因此，教师可以充分发挥自身在教学过程中的主观能动性，将相关数学知识与文化知识有机结合起来，增强学生对数学文化的理解和认识。

（三）有利于拓展学生思维能力

传统数学单元教学模式在开展的过程中，由于受传统教学理念的影响，往往不能有效结合初中学生的认知水平和思维方式来设计数学单元教学内容，从而导致学生的思维能力得不到有效提升。单元教学模式改变了传统课堂教学中以教师为中心的教育思想，转而强调学生在课堂上对知识的主动探索、思考与发现，帮助学生获得更加全面的发展。通过对初中数学单元内容进行系统安排和整合，可以更好地拓展学生的思维能力，让学生对数学学科所学知识进行系统、全面地掌握。因此，教师在进行初中数学单元教学时，必须结合不同阶段学生的认知水平和学习能力来设计相应的单元内容，以更好地激发学生主动参与数学学习活动。

二、初中数学教师如何进行单元设计教学

（一）以学生为主体，设置合理的教学目标

单元教学首先应该以学生为主体，所以在设置单元教学目标的时候，应该以学生实际情况为依据，制定合理的教学目标。例如在学习:“丰富的图形世界”这一章时，教师应该结合学生已有的数学知识以及生活经验来确定合适的教学目标，即让学生能够通过观察物体和实践操作来学习本章内容。在初中数学教材中，空间与图形是非常重要的内容，其中包含了空间几何体、空间位置与方向、空间变换、立体几何等知识。而这些知识都是学生需要学习和掌握的，所以教师可以结合实际情况来设计单元教学目标，并让学生在一定的实践操作中去解决问题。如在学习“生活中的立体图形”这一章节时，教师就可以通过布置作业让学生观察实物和模型来构建立体图形。同时教师也可以结合实际生活引导学生探究不同角度下立体图形的体积大小问题等，从而有效地提高了学习效率。

（二）以课本内容为依据，构建单元框架体系

在构建单元体系过程中，教师应该以课本内容为依据，并将教材中的基础知识进行系统科学的组合，从而构建完整的知识体系，进而提升学生学习数学的兴趣，并提升学生学习数学的效率与质量。比如在学习“认识三角形”这一内容时，教师应该在教授新知识前进行单元构建，并对教学目标、教学重点以及教学难点进行把握。在这一过程中，教师应该对教材中所涉及到的知识进行总结归纳。比如三角形中位线是直线与平面重合部分得到的知识等等。其次在教授新内容前要做好预习工作。此外在教授新内容之前还要对学生是否掌握了相应的基础知识进行检测以及掌握程度等。

（三）以教师为主导，组织系统的教学活动

单元教学活动的组织以教师为主导，充分发挥学生在教学活动中的主体地位，根据单元知识结构体系，在课堂上将学生分为不同的学习小组，由教师根据各小组学生学习情况进行适当调整与安排，同时明确小组成员的职责与分工，让每个学生都有机会参与到课堂教学活动中。单元教学活动组织以小组合作学习为主要形式，可以培养学生的团队合作精神。例如：在进行“多边形和圆的初步认识”教学时，教师可以将学生按大组进行单元学习，由组内学生互相讨论交流共同完成本章内容。同时教师还需要根据各个小组同学预习情况与实际掌握情况及时调整单元教学方式方法，以适合本小组同学。对于数学单元教学活动组织过程中出现的问题教师应该及时解决并且调整其实施方案，从而保证每一组同学都能够在单元教学活动中得到发展与提升。同时也要注意在组织单元教学活动时不能偏离了主线和方向，要将每个环节之间的衔接点把握好，让整个单元教学活动保持有序发展。

（四）以小组合作为主线，组织小组学习活动

单元教学是一种培养学生整体学习能力的教学方式，在单元教学中，教师应该通过将教材中的单元内容进行小组合，组织学生进行小组学习活动，从而增强学生对新知识的理解和掌握。通过这样的方式能够充分发挥教师与学生之间相互交流、相互促进的作用。同时在这一过程中可以将知识传授、思想教育以及情感教育三者紧密结合在一起，从而更加有利于学生综合能力的发展。

三、结语

总之，在新课程改革下，教师应该将单元教学作为初中数学课堂教学的基础方式来应用于实际教学中。通过对初中数学单元教学的研究可以了解到现阶段初中数学课堂上存在很多问题，教师需要结合实际情况构建出具有整体性、逻辑性以及结构性的单元教学体系。

参考文献：

[1]刘春桃.初中数学主题化跨单元教学设计——以“三角形”的教学为例[J].中学数学,2022(24):19-20+23.

[2]栾菊,李婷.初中数学结构化教学实践与思考——以“二次函数的图象性质”单元教学为例[J].课程教材教学研究(中教研究),2022(Z6):92-94.