研学后教3.0版小学语文融乐课堂教学模式的运用——以智慧学习卡为例

研学后教3.0版小学语文融乐课堂教学模式的运用——以智慧学习卡为例

邓梓殷

广州市番禺区市桥中心小学

摘要：“研学后教”是基于近年来国内课堂改革的多种成功模式的合理内核，结合本地课堂教学实际问题提出的。番禺区正式启动“研学后教”课堂教学改革项目，到现在已经十年，最新的研学后教3.0就是打造“融·乐”课堂，通过智慧卡的使用，提高课堂教育评价的科学性、专业性、客观性。

关键词：研学后教，智慧卡，语文课堂

在信息技术高速发展的今天，我们的生活处处得益于互联网，构建“互联网+教育”的教育新模式，是实现高效的、智慧的课堂的新趋势。我们教师也要借着这股东风，不断更新自身的教学观念，提高教育教学以及运用多媒体教学平台的水平，才能不断提高课堂的教学效率。

一、融乐课堂发展综述

“研学后教”是基于近年来国内课堂改革的多种成功模式的合理内核，结合本地课堂教学实际问题提出的教学理念。[1]“融•乐”课堂是番禺区针对“研学后教”课堂教学改革提出的3.0升级目标，从2012年开始，番禺区就提出了“研学后教”课堂教学改革。“研学后教”的核心理念是：把时间还给学生，让问题成为中心，使过程走向成功。在这个理念的推动下，明确了课堂教学的新模式，课堂上要有研学案，有小组合作，学生通过研学案中的学习线路图，开展自主、合作、探究学习[2]

二、智慧学习卡在语文课堂教学中的运用

番禺区重点推进的“智慧学习卡”项目就是一种新的教学手段，使“研学后教”理念得到更充分的体现。智慧学习卡主要就是依靠互联网大数据技术对学生学习数据进行全面精准的分析，从而给教师及时提供数据支撑，教师精准了解学生、班级学习情况和学习进度，从而及时调整教学策略，以提升教学效率；还能通过对学生课堂表现、课后作品的评价等数据的记录，对学生实施综合化评价。在课堂上，教师发送课前设置的题目，让学生运用智慧学习卡进行及时回答，通过系统后台大数据处理，即时对学生的常态化学习情况进行数据收集，系统分析，教师精准了解学生、班级学习情况和学习进度，从而及时调整教学策略，以提升教学效率，能让教学形式更加丰富；还能通过对学生课堂表现、课后作品的评价等数据的记录，对学生实施综合化评价，让学生课堂参与度更高，学习的积极性也更高。

随着智慧学习卡的功能日益强大，它在课堂上的运用也越来越广，下面以《巨人的花园》的教学为课例，一起分析智慧学习卡在语文课堂上的运用。

（一）实时反馈，突破重难点

每节语文课新授课的学习都离不开生字词的识记，这是贯穿于小学六年的语文语学习重点，也是课文学习的基础，而且越往低年段，生字词的学习占据语文课课堂的比例越大。怎样可以把生字词的学习落到实处？在以往的教学中，教师常常会用到齐读、自由读、同桌互相检查、点名读、开火车读等方式指导和检查学生生字词的学习和掌握情况。通过这种方法虽然能检查到同学们对生字的掌握情况，但由于课堂时间有限，老师不可能在一堂课内检查到所有同学对生字的读音或书写的掌握情况，对于读音、书写的指导也不能避免地存在疏漏。随着科技的发展，智慧学习卡就能很好地解决这一困难，通过智慧学习卡实时数据反馈，老师就能更快速、清晰地了解到学生在识字过程中的掌握情况。

如《巨人的花园》这一课例，我在备课时设置了一道题目，在指导完同学读准字音后，就在全班进行智慧学习卡及时的检测

同学们在智慧学习卡上选择自己认为正确的选项，后台就能马上把数据提交到电脑的处理器中，通过数据收集，及时呈现班上同学的完成情况。其中选择正确答案B的同学有81%，有16%的同学选了C选项，剩下的同学选择了A。了解到答题结果后，教师马上就能有针对性地跟同学们分析主要出错的地方，让同学们加深印象。如果选择正确答案的人不多，就证明同学们大部分掌握得不好，这时，老师就能及时调整教学策略和进度，以符合学生学习的实际需求。这样的教学模式体现了学生是课堂的主体的原则，符合研学后教的核心理念。

（二）过程评价，激发兴趣

番禺区打造“融·乐”课堂，通过“三融”打造“六乐”的课堂教学新样态。“三融”首先是指融合五育，其次是融通技术，第三是融汇四评，改进结果评价，提升课堂效率，强化过程评价，突出思维培养，关注教育过程，健全综合评价，突出全面发展，充分利用信息技术，提高教育评价科学性、专业性、客观性。[2]由此看出，融乐课堂对于课堂的过程性评价非常重视，怎么能达到强化过程评价的效果，激发学生的学习积极性？我们还可以借助智慧学习卡。通过智慧学习卡，教师不仅可以实时掌握学生的学习情况，了解具体哪些学生对知识点的理解偏差，调整教学内容，进行有针对性的教育，还能在课堂中，给学生提供一个过程性评价的机会。

如《巨人的花园》这一课例中，在学习感受花园的凄凉这一部分时，我观察到了，这一文段里，作者把雪、霜、北风、雹这四种冬天里常见的景象当成了人来写，还给他们配上了对话和丰富的动作，为了让同学们更深入地体会作者这具有丰富想象力的文字，我让同学们以这一段文字作为剧本，四人小组合作演一演。在这排练环节中，同学们兴致勃勃，都在非常积极地演出具有自己特色的角色。在表演的过程中，同学们不仅兴趣高昂，还能更深入地体会到了童话故事的奇妙。

在小组汇报时，同学们个个都争着举手，为了公平起见，我想到了可以通过智慧学习卡的抢答功能进行抽选，抢答成功同学的小组上台进行表演。智慧学习卡这种功能，也是激发同学们课堂积极性的非常好的手段。在表演过后，我让同学们对自己刚才的表演进行自评。

智慧学习卡还有一个非常方便的功能——截图设置答题卡。我通过截图，把以上图表设置成多选题发送给学生，学生就能快速地对自己的表演打分，既强化了程堂中过程性评价，也让学生在学习的过程中有更高的参与度，有更强的成就感，对接下来的学习也会更有信息，更积极投入。

（三）了解学习效果，为教学铺垫

在新课程讲授完后，教师不仅要小结这节课的学习内容，还可以通过智慧学习卡让学生自己评价今天的学习效果，这除了是学生自身的小结，还给老师对本课教学的复盘提供了客观、科学的反馈，为以后的教学的安排做铺垫。如，在学习完《巨人的花园》这一课时，我通过智慧学习卡截图功能，让学生对本课自己的学习做一个小结。

结合同学们的选择进行分析，我发现了85%以上的同学都选择4个选项，其中，选择人数最多的是A选项，达到了95%，证明这部分同学在这堂课中，能把握住老师的教学目标和重难点，而且生字词的掌握非常扎实，而相对较少人选择的是C选项，这也是这堂课的难点，对于学习方法的获得，接受力强同学的同学，可以较快获得，但接受力一般或较低的同学，则需要在阅读更多同类型的文章中慢慢获得。总的来说，这节课同学们的学习效果是很好的，学生表现积极，课堂上每个环节都能落到实处，学生知识掌握牢固，课堂效率高。

随着时代不断变迁，教师的教学理念也要不断更新，从以前的讲授课堂为主，到现在的研学后教融乐课堂，对于学生学习能力、合作探究和创造力的培养也越来越重视，我相信智慧学习卡的广泛运用，一定可以更好地服务与我们的教学，让我们的课堂教学更专业、更高效。

参考文献：

[1]徐国俊.“研学后教” 课堂教学的改革与探索[J].师道·教研，2015，(4)：4-5

[2]李锡华.以“融·乐”元素打造乐学课堂[J].教学管理，2021，(12)：43-44