积极心理学视角下的小学音乐教学策略

积极心理学视角下的小学音乐教学策略

宫铭

吉林省扶余市拉林学校  吉林省 扶余市 131224

摘要：在积极心理学视角下，通过建立积极的情感氛围、强调学生的主体地位、鼓励学生探索与创新、以及鼓励学生合作与分享等策略，促进他们的全面成长。同时，教师也应该在教学过程中持续关注和支持学生的情感和心理发展，提供有针对性的帮助和支持，培养学生的自信、自尊、自主和自爱的情感特质。

关键词：积极心理学；小学音乐；策略

引言

积极心理学是近年来发展迅速的一门心理学科，它强调个体的优点、积极情感和正面体验，注重个体的心理健康和全面发展，可以促进学生的积极心态和心理健康，让他们相信自己能够做到，并充满自信心。积极心理学的理念和方法对于小学生音乐教育有着重要的启示和借鉴意义。然而，在实际教学中，我们也面临着诸多挑战和问题。因此，小学生的人格发展需要提供全方位的支持和帮助，适应现代社会的发展要求。

一.心理学视角下的小学音乐教学面临的现状

（一）教学方法的单一性

传统的音乐教学方法主要源于教育体制的限制和传统教学观念的影响。教育体制在一定程度上强调知识的传授和技能的训练。同时，这种方法可能会造成学生的焦虑和抵触心理。传统教学观念认为教师应该起到知识传授的主导作用，可能会让学生感到被动和压抑，缺乏参与感和自主性。具体而言，这种教学方法可能会让学生感到枯燥无味，缺乏趣味性和挑战性。学生可能会因为无法理解或掌握技巧而感到焦虑和无助，甚至失去信心。同时，无法发挥个人的特长和潜能。有些音乐教师缺乏创新思维和创造力，难以设计符合学生特点和需求的教学内容和方式，进而失去对音乐的兴趣，缺乏情感体验和兴趣，影响学习效果。

（二）教师教育水平不一

由于教师的专业知识和教育经验不同，可能会导致教学效果的差异。一些教师可能缺乏创新意识和教学经验，不能适应现代音乐教学的需求。不同学历和学科背景的教师，对音乐教学的理解和实践会有所不同。缺乏教学经验的教师可能会面临一些挑战，如如何设计课程、如何与学生沟通、如何评估学生的学习成果等。一些教师可能缺乏创新意识，无法跟上时代的发展，无法使用新的技术和方法进行音乐教学，从而使教学效果降低。这些问题可能会导致以下影响：缺乏专业知识和教学经验的教师可能无法有效地传授音乐知识和技能，导致教学质量下降。传统的教学方法可能会让学生感到枯燥无味，缺乏参与感和创造性，无法掌握音乐知识和技能，从而影响学生的学习成果。

（三）教学资源的不足

由于音乐教学需要大量的资源支持，如音乐设备、教学场所等，而有些学校和地区的资源可能比较匮乏，这会对音乐教学产生影响。产生这种情况的原因可能是教育资源的分配不均，一些学校或地区的经济条件较差，无法购买先进的音乐设备或者建设适合音乐教学的教学场所。具体表现为：缺乏先进的音乐设备和教学场所，缺乏必要的音乐设备和教学场所，不利于音乐人才的培养。音乐教育的核心是培养具有音乐才能和创造力的人才，而缺乏必要的音乐设备和教学场所，会影响学生的音乐发展和创造力的培养[1]，从而影响音乐人才的培养和选拔。

二.心理学视角下的小学音乐教学策略

（一）建立积极的情感氛围

通过创设积极的情感氛围，增强学习的积极性。从心理学视角看待小学音乐教学，建立积极的情感氛围是促进学生积极情感发展的重要途径。创设舒适的教学环境，教室要保持整洁、明亮、安静，让学生感到舒适和愉悦。教师可以利用墙面和课桌椅等进行布置和装饰，营造出富有艺术气息的音乐教室环境。教师可以通过音乐欣赏、唱歌、舞蹈等多种形式激发学生对音乐的兴趣。在学习《国旗，国旗真美丽》时，教师可以通过播放优美的国旗歌曲、演唱和动作指导等方式。教师也可以引导学生在欣赏国旗歌曲时，通过声音、表情、动作等方式表达自己的情感，增强情感体验的深度和广度。教师可以组织合唱、团队演出等活动，让学生之间相互协作，共同完成音乐作品的创作和表演。以人教版第一册《小小的船》为例，在音乐教学中，通过歌曲表达了对小船的喜爱和对生活的热爱，非常适合用于小学音乐教学。以下是几个具体的策略：在介绍歌曲前，可以先提出问题，如“你们有没有去过海边？”“你们见过小船吗？”“你们喜欢坐小船吗？”等问题，再由学生跟唱，同时提高学生的音乐技能。

（二）鼓励学生探索与创新

教师可以通过引导学生自主选择、自主探索和自主创新的方式。在教授人教版第二册《赛船》这篇乐曲时，我们可以采用以下策略：引导学生发现音乐元素。然后让他们想象这段音乐是什么，从而发现音乐元素。引导学生探索演奏方式。在演奏过程中，如变换速度、音量、音调等。这种方法可以让学生自由地探索演奏方式。可以是节奏、旋律或者和弦。这种方法可以让学生自由地发挥。引导学生发现音乐的背景故事。通过以上策略，可以让学生主动探索音乐。

（三）注重学习的综合性和实践性

小学音乐教学应该注重学习的综合性和实践性，教师可以通过多种方式，如实践教学、合唱、音乐游戏等。以人教版第三册《咱们从小讲礼貌》为例，在教学中，教师可以采用多种方式来注重学习的综合性和实践性，例如：采用多种教学方法。除了传统的讲解和演示，体验礼貌的重要性，并通过反思让学生理解礼貌的内涵。强调学科间的联系。例如语文、美术等，让学生了解礼貌在不同领域的表现形式。同时，教师也可以通过引入一些跨学科的话题和案例来让学生了解礼貌对社会生活的影响。加强实践性。在学习过程中，教师可以让学生通过实践来巩固和拓展所学内容，从而掌握实际操作技能

[2]。同时，在实践中，学生也可以通过不断的尝试和反思来发现问题。

（四）鼓励学生合作与分享

此外，教师还应该鼓励学生分享自己的音乐作品和心得体会。以人教版第四册《小松树》为例，组织学生进行小组合作。让他们合作完成任务，比如演唱、伴奏、编舞等等。通过合唱、合奏等活动，提高团队合作能力。创造分享的机会，在音乐教学中，比如，让学生在班级音乐会上演唱自己喜欢的歌曲，或者表演自己编舞的舞蹈等等。通过分享自己的才华。比如，在学习某首歌曲时，让一些学生教授其他学生唱歌或弹奏的技巧，或者让学生组成伴奏小组互相配合。总之，在小学音乐教学中，教师可以通过组织小组合作、创造分享的机会、鼓励学生互相帮助等方式，帮助学生更好地理解音乐。

结束语

积极心理学视角下的小学音乐教学策略应该注重学生的发展需求，关注学生的情感和心理发展，鼓励学生积极参与和创新。总之，家长、学校和社会各界也需要加强对小学生的关注和支持，让他们成为自信、勇敢、健康、积极向上的新时代小学生。

参考文献

[1]赖玉娜.论积极心理学视角下的小学音乐教学策略[J].当代家庭教育,2022(30):237-240.

[2]吴祥霞.论积极心理学视角下的小学音乐教学策略[J].考试周刊,2021(68):139-141.