浅析初中体育教学中差异化教学的运用策略

浅析初中体育教学中差异化教学的运用策略

刘尚云

 兴文县太平初级中学校  四川省宜宾市 644413

【摘要】在教学改革的推动下。在课堂上，教师逐渐认识到“以学生为中心”的重要性。“以人为本”，即重视学生的个性，调动他们的积极性。所以，在初中体育教学过程中，要注意运用差异化的教学方法，重视每一位学生的个体需求，提升他们对体育的兴趣，促进他们的身体素质提升。简要分析了实施差别教育在初中体育教学的现状，并就如何促进其在初中体育中的应用，提出了相应的措施。

【关键词】初中体育  差异化教学  应用

【正文】当今社会，强调人的全面发展，既要提高人的综合素质，又要提高人的体质，所以，体育课具有十分重要的意义。体育课程与其它的文化课程不同，它具有一些特殊的性质。在学生们还处在成长的过程中，我们更要重视体育课程的效果。要想使课堂的有效性最大化，就需要对传统的教育方式进行变革，初中体育老师要更加重视学生个人的差异，实施差别化教育，同时要尊重每一位学生个人的体育爱好，从而推动他们的全面发展。

一、分析我国初中体育差异化教学的现状

1 我国目前初中体育差异化教学意识淡薄

尽管我国的教育改革进行了很久，但近年来在初中体育方面的改革才逐渐展开，教师对初中体育的关注还没有达到改革的期望。当前，我国初中体育教师的差异性教育观念不强体现在两方面。

第一，是我们初中体育的教育理念并不强。在中国长期以来实行的应试教育体制下，不管校方、老师、家庭或是他们自己，都将重心放到理论知识教学上，却忽略了初中体育教学，有的甚至产生了理论知识教学挤占运动课堂的情况，导致初中毕业生基本上每一个都成了“固定在了椅子上”的学生，造成他们抵抗力减弱，病症风险上升，身体素质得不到训练也会使得其它科目学习受到影响。

第二是对初中体育实施差别教育的认识还不够深刻。在当前的初中体育教育中，老师们大多采用的是以往的传统的模式化的教学方法，也就是把自己“成熟”的教学模式应用到所有的受训学生身上，让他们去适应老师的初中体育教育模式。在这样的“灌输式”的初中体育教育模式中，以初中体育教师为主体，以其自身的教学偏好为主，忽视了学生对初中体育的感觉与需要，导致了初中生对体育教育的供需关系错位，初中生的身体素质非但没有得到提升，反倒是对初中体育产生了更加严重的轻视与厌倦，对难度稍大的内容更有排斥的现象，产生了更加严重的后果。

2 我国目前初中体育差并化教学资源匮乏、技能不成熟

差别教育指的是教师必须以学生的实际状况为依据，并以学生的特殊需要为基础进行教育的过程。由于初中学校所使用的教育资源并不一定完全适应每个孩子的需求。所以初中体育教学资源也相对欠缺。而且目前在中国国内的初中体育课程中，对于差异化初中体育课程的应用还没有达到比较娴熟的程度，无法将差异化教学方法合理地运用到初中体育教学中来。

二、探究初中体育教学中差异化教学的运用策略

1 考虑学生的差异,使用不同的教学方法

不论是文化课还是体育课，学生都存在着差异性，一直是困扰老师的一个大问题。尤其是在体育学科教学中，因为每个人的身体素质都不一样，比如身体爆发力、耐力、柔韧性等等，因此，老师们就需要针对每个人的情况，采用不同的教学方式。在体育教学中，我们可以按照学生的体质特点，将他们分为若干组，由老师分别对这些组进行针对性的训练。

例如,当“三级跳”训练时，若以同样的方式给所有的同学做同样的训练，则其结果未必是显著的。因此，老师们可以按照两种情况来划分，一种是“身体不协调”，一种是“爆发力差”。身体不协调会导致运动员在“三级跳”比赛中的动作不标准，进而对运动员的竞技水平产生一定的影响。针对这种情况，老师应着重说明“三级跳”中的动作分解步骤，使每个同学都能做到标准，从而逐步提高水平。而那些没有爆发力的学生，老师也可以通过一些针对性教学，来提升他们的爆发力。

2 从实际情况出发,改变传统的评价形式

以往对学生的体育成绩评价，大多数是只取期末考试的成绩。不过，这并不能够反映出学生整个学年的表现。像某些学生先天条件好身体素质优异，但可能平时上课不认真却能够取得好的成绩。毕竟，每位学生的身体条件都是不同的。所以教师要从实际出发突破传统，采取多元化结合的评价形式。可以使用纵向以及横向相结合的评价形式，然后加之学生互评的形式。就是尽一切可能让成绩能够直接反映出每位学生的进步。

例如,在200米、跳远、铅球等运动中，老师可以用横向的方式，来计算每个人的平均分数。然后，以纵向评估的方式，对“200米跑”各个阶段的结果进行分析，以了解他们在这一学期中是否有了长足的发展，并进行评估。当然，另外两个也是如此。采用纵向评价和横向评价相结合的方式，得到学生的期末成绩。同时，还可以加上学生之间的互相评价，当然，这个分数的比重小一些。

3 以学生为主出发,设立不同的教学目标

人和人是有差别的，尤其是体力上。对于正在长身体的初中生来说，男生女生之间都有一定的区别。每个学生的体能状况都是不一样的，所以他们的运动成绩也是不一样的。因此，在此基础上，老师们要根据每个学生的体质特点，针对每个人制定出自己的教学目标。这样，他们就会在老师的指导下，自觉、积极地与老师合作。

“跑步”，是初中阶段必须要做的一项考核项目，也是很多学校都会设置的一项考核项目。这样，老师们就能在这一教学计划中帮每个同学建立起不一样的目标。举例来说，就拿“200米跑”来说，初中一年级开始第一次户外体育课，老师就可以抽空对“200米跑”进行测验。同时，老师也可以在考试的过程中，对每个同学的体能状况进行观察，看看他们有没有什么进步，提升的幅度有多大，在花名册中同学的名字旁边做个标记。再按照他们在考核中的表现，和他们在考核中发现的差距，给他们制定出了各自的努力的目标。

【结束语】综上所述，体育课是影响人的全面发展的重要因素，应给予足够的关注。在初中体育课堂上，要重视学生的个性差异，挖掘他们的个性特征，在此基础上制订差别化的教学计划。与此同时，老师们也要善于运用他们之间的差异，来提升他们对体育课程的兴趣，让他们能够主动地参加到体育教学中，以此来提升他们的体质，让他们能够更好地发展，使其健康快乐成长。

【参考文献】

[1]宋超.如何实施初中体育教学中的差异化教学[J].体育视野,2022(05):62-64.

[2]张仲平.初中体育教学中差异化教学的研究[J].试题与研究,2021(04):60-61.